Module1Unit1第一课时教学设计2022-2023学年外研版英语七年级下册

高新区实验学校“教—学—评—助”一体化七年级英语教学设计 课题 Module 1 Lost and Found Unit 1 whose bag is this ? 课型 听说课 序号 1 模块分析 教材分析 学情分析 知识经验：1.已有：学生在上学期已经学过人称代词(主格，宾格，形物格)，这为学生学习名词性物主代词做了铺垫，在此之前，对本模块名词都有一定的了解，并学习了名词单复数的变化规则。 2．未有：名词性物主代词的运用；whose…is this? It's mine. Is this…yours? 3. 障碍：名词性物主代词与形容词性物主代词的区别。 学生对hers与her’s, his与he’s, its与it’s,因为读音相同，在题目中运用时会区分不清。 生活经验：学生已遇到过失物招领的情况，并尝试解决过此类问题。 策略经验：1.已有：学生已熟悉并多次使用不同形式来完成相应学习任务：pair work, group work. 学生已知道在听力过程中如何捕捉关键信息，eg: take notes, key words. 2.未有：学生不会应用对比学习法（比较名物主，形物主） 学习目标（学习活动+学习主体+（行为程度）+评价活动） 1. 通过自读单词和查读单词任务，熟读单词，记忆单词，95%的同学能根据音标，意思和图片准确读出、拼写出单词。 2. 通过同桌讨论，对比句子活动，90%的学生准确判断出形容词性物主代词和名词性物主代词的区别。 3. 通过完成听力任务，95%的同学能在谈论物品归属的对话中能捕捉到关键信息并完成相应的听力任务。 4. 通过pair work,80%学生能够正确使用 whose…is this? It's mine. Is this…yours? 询问他人物品并回答。 5. 通过本节课学习，学生能够学着体会中西方失物招领方式的差异，并学着养成助人为乐，拾金不昧的高尚品德。 重难点及突破措施 教学重点：正确运用本课的特殊疑问句和一般疑问句对物品的归属进行问答交流。 突破措施：通过pair work 形式，利用本课词汇将对话进行反复操练。 教学难点：准确区分使用形容词性物主代词和形容词性物主代词。 突破措施：针对性的对比练习，充分总结运用。 教学准备 学具准备：课本、笔记本、笔 教具准备：电脑、PPT、黑板、粉笔 教 学 实 施 教学环节 教学内容及活动设计 学生活动及问题处理 评价任务 问题预设及补救措施 环节一： 课前读词 环节二： 导入 环节三： 处理听力素材、读前听 环节四： 听后读 环节五： 学以致用 活动设计：课前读词（按词性） 读词点拨：按照音节拼读 活动设计：融入情境，诱出旧知 1.出示Lost and found box (内有gloves, erasers, pen等物品)，教师询问What’s this in English? 2.检查单词的音形义的掌握情况:音标，单词，图片。 3.教师询问物品是谁的导出话题： Whose eraser is this? Ss: It’s Tom’s eraser. T: This eraser is his. Ss: It’s her watch. T: This watch is hers. 教师点拨：引入名词性物主代词，板书句子，对比。 4.By comparison, students can conclude the usage and fill in the blanks. 主格 形容词性 物主代词 名词性 物主代词 I my Mine you your Yours he his His she her Hers it its Its we our Ours they their Theirs 5. Pair work: 交流分享练习名物主的用法。 A：Whose eraser is this? B: It’s…his/hers/theirs. 教师点拨：形物主与名物主的区别 活动设计：明晰目标，探究新知。 处理听力素材： 1.一听找出文中提到的物品有什么。 2. 二听回答以下问题： Is the football Tony’s? Are the crayons Betty’s? Whose gloves are these? 3.听后说： 跟读录音。 读前听： 1. 一听：Listen and check what is in the lost and found box? Repeat difficult words agai