《秦腔》教学设计 2022-2023学年统编版高中语文选择性必修下册

广南县第十中学校课时教学设计（语文组 赵亮） 课题 选择性必修下册第二单元7.2《秦腔》 课型 新授课 核心素养 通过情景创设，嵌入拍摄宣传片的任务，请学生完成宣传片拍摄提纲，让学生身临其境地体悟地域文化的魅力。 学科德育 秦腔《八件衣》体现“惩恶扬善”的教育理念，秦腔的传承体现了文化自信，男女同台体现了自由平等。 教材分析 《课程标准》强调传统文化的渗透，强调要更重视“思维发展与提升”和“文化传承与理解”这两大语文“学科核心素养”的相融相通。《秦腔》是贾平凹先生一篇有着浓郁地域文化色彩的散文，选编在统编高中语文选择性必修下册第二单元，这一单元选入的篇目大多具有一定的地域文化色彩，并蕴含作者对当时的时代精神或文化传统的思考。因此，在教学过程应该将其与“文化”和“传承精神”放在一起解读，让学生在理解文化的同时，去体会贾平凹对地域文化的思考。只有如此，方能体现《课程标准》要求的“语文学科核心素养”中的“文化传承与理解”，方能体会贾平凹散文的创作追求。《秦腔》是一篇浑厚深重的散文，其中不仅濡染了秦地的民情风俗，而且传神地展现了秦地百姓的精神风骨。《秦腔》生动地写出了一个地方剧种的生成、变迁的过程及其特点，更重要的是，通过对秦川大地上人们的喜怒哀乐等风土人情的描绘，展现了他们热情蓬勃的生命力。贾平凹曾说：“这秦腔原来是秦川的天籁、地籁、人籁的共鸣啊！”这是最能体现作者乡土情结的一句话。“天籁”说明秦腔在作者和秦人看来是世间最美好的声音﹔而“地籁”和“人籁”说明了这最美好的声音与这片广袤的秦地，以及豪爽真诚的秦人密不可分，这抔养育了自己的黄土大地，生活在这块大地上的人民，以及融入骨髓血脉的秦腔等等，他们的很多特性给贾平凹打上了深深的烙印，即使长大成人扎根城市，贾平凹依然常常想起这内心深处的烙印，这烙印铸就了作者那浓浓的乡土情结，而《秦腔》就是这乡土情结的一个缩影。 学情分析 我们广南地区戏曲氛围不浓厚，学生对戏曲接触极少，兴趣不高。为此我将以学生喜闻乐见的游戏中的戏曲元素和现代风格戏腔歌曲引入，激发学生学习兴趣。 学习目标 通过分析秦地、秦人、秦腔之间的联系，感受贾平凹的乡土情怀、感受地域文化魅力、传承优秀传统文化。 学习重点 分析秦地、秦人对秦腔风格的影响，分析排、盼、演戏中的相关描写。 学习难点 分析秦地、秦人对秦腔风格的影响，分析排、盼、演戏中的相关描写。 学法指导 学生学会从多角度分析某个事物的成因。 核心问题设计 我们将以拍宣传片的形式进行学习探究。贾平凹说：听秦腔如聆天籁。天籁是最美妙的音乐。他认为家乡的一切都是极好的。他甚至将秦地、秦人、秦腔称为地籁、人籁、天籁。如果以“天籁”“地籁”“人籁”为关键词，进行拍摄，你会如何取材、拍摄呢？ 教学过程设计 【教学过程】 1、 以视频、图片引入秦腔。（3分钟） 二、自学检查：（3分钟） 1、什么是秦腔? 2、贾平凹为什么要写秦腔？ 3、他如何写秦腔？ 明确： 1、陕西地区的一种戏曲； 2、乡土情结；（宣传家乡文化，让更多人感受秦腔的魅力） 3、按顺序分析秦地、秦人、秦腔，再突出秦人对秦腔的痴迷。 三、情境任务，拍摄宣传片。（9分钟） 我校将于下月初开展“乡土中国，文化传承”的校园艺术节活动。现邀请同学们一起为贾平凹的《秦腔》拍摄一部宣传片，宣传秦腔这一“关中文化”的戏曲艺术。 任务一：结合预习分析我们这部宣传片的主要内容是什么？请大家一起确定宣传片的主题。 明确：重点展现秦腔的艺术特点以及秦人对秦腔的痴迷。 1. 阅读悲惨的冤案故事加上一段凄美（轻柔婉转的腔调）的现代戏腔，营造画面感。再欣赏视频秦腔《铡美案》（大喊大叫、叽叽喳喳）形成强烈反差，帮助学生理解秦腔大喊大叫、撕心裂肺的特点。 2.刚才我们一起欣赏秦腔经典唱段《铡美案》。相比于我们熟悉的现代戏腔歌曲，你觉得秦腔具有什么特点呢？我们应该如何介绍秦腔呢？请结合你的实际感受和原文内容进行回答。 预设：“大喊大叫”或“唱得有劲”，历史悠久，雄壮激越、揪心裂肠。 追问：你喜欢秦腔吗？ 预设：不是特别能接受，听得有点不大舒服。 贾平凹说：“秦腔成了惩罚的代名词。所以，别的剧种可以各省走动，唯秦腔则如秦人一样，死不离窝。” 任务二：（15分钟） 贾平凹说：听秦腔如聆天籁。天籁是最美妙的音乐。他认为家乡的一切都是极好的。他甚至将秦地、秦人、秦腔称为地籁、人籁、天籁。如果以“天籁”“地籁”“人籁”为关键词，进行拍摄，你会如何取材、拍摄呢？ （可以用身边的例子引入：如十中的招生宣传片要注意拍摄哪些主体：教师仪态、学生风貌、学校硬件设施等体现学校特色的人或物。） 环节一：秦腔的传承，源于“地籁” 取景：以全景画面呈现——八百里秦川大地； 帝王的陵墓，荒草中显露一截一截汉唐时期石碑上的残字（配上