《语文园地一》第二课时（教学设计）部编版语文三年级下册

《语文园地一》（第二课时）教学设计 【教学目标】 1.通过自学、合学、展学，品味本单元课文中生动优美的语句，做到边读边想象；在朗读中敢于说出自己的感受，并把这种感受融入到自己的朗读中。 2.引导学生把字音读正确，注意“援”前鼻音发音，“贡”后鼻音发音。“掷”、“资”的音节是整体认读音节。学会按汉字偏旁识记生字，并根据偏旁初步认识生字的意思；再次巩固认识形声字的特点，何为形旁，何为声旁，各有什么作用。 3. 通过预学、课堂学习和练习，能区分形近词的意思，能在具体的语境中运用合适的词语进行表达； 【教学重难点】 1.通过自学、合学、展学，从课文片段中提取写作方法并加以实践。（教学重难点） 2.借助拼音，正确朗读这首词，并熟读成诵；能通过画面想象，感受江南春天的美好。（教学重难点） 【课时目标】 1. 通过预学、课堂学习和练习，能区分形近词的意思，能在具体的语境中运用合适的词语进行表达； 2.通过自学、合学、展学，从课文片段中提取写作方法并加以实践。 3.借助拼音，正确朗读这首词，并熟读成诵；能通过画面想象，感受江南春天的美好。 【教学过程】 1、 词句段运用 1.布置预习：查字典，查找以下3组词语的意思。 （1）荡漾 飘荡（2）轻巧 轻快（3）灵活 灵敏 教师检查学生自学情况。明确词语意思。 荡漾：水面等起伏波动；形容起伏动荡。 飘荡：在空中飘浮，飘摆或飞升。 轻巧：轻便灵巧，简单容易或操作轻松灵巧。轻快：不费劲儿。 灵活：指敏捷，不呆板。灵敏：反应迅速。 2.师生合作，在具体语境中区分形近词 （1）教师引导学生对比“清香”和“浓香”的意思，找找二者之间的异同。 相同：都是表示嗅觉的词语，都和香味有关。 不同：它们所表示的程度不同，“清香”的程度浅，“浓香”的程度深。 （2）提示学生回顾课文《荷花》，想一想，荷花的香味属于哪一种？ 结论：荷花的香味比较淡，所以，第一句选择“清香”。 （3）总结方法：形近词的运用是需要具体的语境的，因此，要区分形近词的差别，就要将这些词语置于具体语境中进行对比。 3.学生运用新的方法解决问题 （1）学生运用在具体语境中区分形近词这一方法通过自学解决这一板块剩下的两个句子。 （2）师生共同验证学习结果。完成作业本第3题。 通过这个教学环节，完成本课时第一个教学目标。 2、 词句段运用 1.引导学生借助文中拼音将以下两段话读熟： 一身乌黑的羽毛，一双剪刀似的尾巴，一对轻快有力的翅膀，凑成了那样活泼可爱的小燕子。 独角牛的甲壳铁黑色，很硬，头部尖端有一只犀牛一样的角。 指导学生将“似的”读正确，“似”读为“shì”，“甲壳”的“壳”读为“qiào”。 2.学习活动一：通过例句，寻找写法 【自学】圈：找一找这两段话中分别描写了燕子和犀牛的哪些部位及特点，并圈出来。 写：根据圈画，完成表格。 部位 特点 燕子 独角仙 【合学】1.组内交流，人人发言。 2.互相补充，准备汇报。 【展学】派代表汇报或整组分工汇报。 部位 特点 燕子 羽毛 尾巴 翅膀 黑色的——颜色 剪刀似的——形状 轻快有力——动作 独角仙 甲壳 角 铁黑色，很硬 像犀牛的角 3.总结：要将小动物的外形特点描写生动，首先应明确它由几部分构成，然后从颜色、形状、动作等方面明确每部分的特点是什么。 4.尝试写作 学生运用刚刚掌握的写作方法选择一种自己熟悉的小动物，描写它的外形特点。 教师给予学生充分的时间进行写作。并当堂检测学习成果。 通过学习活动一，达成本课时第二个教学目标。 3、 日积月累 1.回顾本单元的三首古诗。 过渡:优美的语句能够让我们产生美好的想象，脑海中会出现美好的画面；而古代的诗人更了不起，他们能将美好的画面写成一首首诗歌，千古流传。 (燕子呢喃，鸳嬉戏;桃花三两枝，江上鸭戏水;山路蜿蜒，绿荫浓浓。指名学生背通《绝句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》) 2.引入《忆江南》。 过渡:江南美景历来受文人墨客的喜爱，白居易曾经到杭州当过刺史，欣赏江南的美景后写下了《忆江南》。(出示《忆江南》) 3.简介“词”。 师：《忆江南》是一首词，词是我国古代的一种文学体裁，句子有长有短，又叫“长短句”，原来都是配了曲谱能歌唱的。“忆江南”是词牌名。词与诗有一个明显的区别:“诗”每一句的字数都是相同的，如《绝句》“词”每句字数不一定相同，如《忆江南》。 4.学习活动二：请你自己读一读，完成以下学习任务： 【自学】： （1） 读准字音。 （2） 借助注释理解“江南好，风景旧曾谙”。 【合学】： (1) 组内讨论，形成共识。组长迅速汇总答案。 (2) 组员借助插图想象“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的景象，围绕“你仿佛看到了什么”进行交流，体会作者对江南的美与怀念。4分钟 【展