18古诗三首《浪淘沙》、《江南春》（教案）-部编版语文六年级上册

部编版语文六上《浪淘沙》、《江南春》教学设计 教学目标 1.通过多种形式诵读古诗，积累古诗。 2.在比较中发现两首古诗的相同之处，通过视频感知、想象补白、以诗促悟等方式，在反复诵读、咀嚼中理解诗中“风”的意象及诗中的虚数，感受北方黄河的壮美和江南春天的秀美。 3.借助资料拓展，了解诗人的创作背景，体会《浪淘沙》中诗人直面困难的豪迈及《江南春》中诗人对江南春天的赞美和感慨。 教学重难点 在比较中发现两首古诗的相同之处，通过视频感知、想象补白、以诗促悟等方式感受北方黄河的壮美和江南春天的秀美。 了解诗人的创作背景，体会《浪淘沙》中诗人直面困难的豪迈及《江南春》中诗人对江南春天的赞美和感慨。 教学过程 板块一：旧知引入，读题感知 1.诗句引入：古往今来，无数诗人都曾留下吟咏自然之景的名作。今天，当我们站在大自然前，脑海中也依然会回想起千百年前他们对自然的歌颂和赞美。 出示刘禹锡《望洞庭》及杜牧《山行》，学生诵读。 通过他们的文字，我们仿佛也穿越到了千百年前，看到了那样“无风镜未磨”的洞庭湖，那样“红于二月花”的霜叶。 2.揭示题目：今天我们要学习的两首古诗，也出自这两位诗人。齐读诗题。 3.理解诗题：交流诗题意思，再次读题。（引导读出“浪淘沙”的气概及“江南春”的柔美） 板块二：借助朗读，发现相同 1.读两首古诗，读正确，读通顺，读出节奏。 （1）学读《浪淘沙》。引导学生结合意思读准“曲”（一声，意为弯曲），“簸”（三声，意为颠簸），并读出七言诗“四三”或“二二三”的节奏。 （2）迁移读法，自读《江南春》。 （3）齐读两首古诗。 2.交流预学：两首古诗的相同之处。 预设：（1）诗人的朝代相同；（2）都是七言绝句；（3）都是写景古诗；（4）诗中都有数字。 板块三：聚焦景物，同中求异 1.既然这两首都是写景的古诗，那两首诗中分别提到了哪些景物呢？请自己读读这两首古诗，圈出诗中的景物。（板书：景） 预设：黄河、沙、浪、风、莺啼、水村、山郭、酒旗、风、寺、楼台、烟雨等。 引导发现：两首诗中提到了同一个景物——风（板书：风）。 2.话题建构：同样是“风”，这两首诗中的“风”一样么？ （1）聚焦《浪淘沙》中的“风” ①组织交流：这是一种怎样的风？你从哪里看出来的？ 预设：猛烈的风，我从“簸”字看出来的。 ②想象补白：如果此时你就站在黄河岸边，你可能会看到什么？听到什么？ （生自由补白） 视频引入：观看黄河视频，引导学生交流观后感受。 入境诵读：指导读出黄河巨浪滔天、波涛汹涌的样子。 ③以诗促悟：这样一条波涛汹涌、滚滚东流的黄河其实自古以来就寄托着诗人们的情思（出示有关黄河的诗句，学生诵读）。 指导朗读：这都是黄河！它蜿蜒曲折却从不回头，它万里奔流一往无前，让我们想象着黄河豪迈的雄姿，再来读这两句诗。 （2）聚焦《江南春》中的“风” ①组织交流：江南春中的风又是怎样的风？请自己试着读出你的感觉。 预设：柔和、舒服 ②以诗促悟：一提到春风，我们的眼前仿佛会出现这样的画面，出示有关春风的诗句，齐读。 ③想象写话：春风就是这样柔柔的，暖暖的。那在江南春天这温柔的暖风中，诗人若是登高眺望，他可能会看到什么，闻到什么，听到什么呢？ 笔尖流春：在江南春天温柔的暖风中，我登高远眺…… 小结：是啊，入目是桃红柳绿、亭台楼阁，入耳是黄莺歌唱、春风低吟，烟雨蒙蒙中，江南的春景是多么迷人！ （3）对比诵读，加深理解 在江南的春风中我们欣赏到的是这样秀美的画卷，而在黄河岸边的狂风中，呈现在我们眼前的却是那样磅礴壮阔的景象，让我们再来感受一番。出示诗句，男女对比读。 小结：两首诗中看似相同的“风”，却让我们有了截然不同的两种感受。 板块四：聚焦数字，感受画面 1.在比较过程中，大家还发现这两首诗里都有数字。请读一读带数字的诗句，说说感受。 预设：（1）都表示数量多； （2）都写出了画面的范围广阔。 2.指名读带数字的诗句，引导读出数量之多，范围之广。 教师小结：因为这些数字，我们也仿佛看到了那无边的景象。 板块五：合作探究，体悟诗情 1.学到这儿，你们认为这两首诗之所以能成为千古名篇，可能有哪些原因呢？ 预设：诗中不仅有景，而且都藏着诗人独特的情思。 2.请以小组为单位，一起去探究诗中的那份情。 探究诗情： （1）读：读诗句，读资料。 （2）找：圈出最能体现诗人情感的字词。 （3）说：组内交流观点，把关键字词写在词卡上，准备汇报。 【资料一】 刘禹锡出生于书香世家，从小就有远大的政治抱负，希望能通过自身努力重现唐朝繁荣。但他前半生似乎一直与贬官联系在一起。永贞元年，刘禹锡被贬成连州刺史，等到了江陵，又被贬为朗州司马。后来奉命回京，本以为可以大展抱负，却因一首讽刺诗触怒了当朝权贵而又被贬官。 【资料二】 南朝有四个朝代。南朝和之后的隋朝、唐朝都非常崇尚佛教，因而佛寺很多