跳竹竿舞 单元教学设计-2022-2023学年高一上学期体育与健康人教版必修第一册

《跳竹竿舞》 单元教学设计 一、单元教学价值和意义 把竹竿舞作为高中体育课教学内容，是符合《体育与健康课程标准》中课程资源的开发和利用精神要求。 1、 通过本单元的“竹竿舞”教学，提高学生的音乐表现力；增强韵律感；培养个人与集体的交流合作能力。 2、通过学习，使学生了解黎族“竹竿舞”的来源和表现意义以及黎族的历史文化和风土人情等；培养学生学习探究黎族传统文化的兴趣，激发学生热爱黎族艺术文化，促进黎族舞蹈的传承；树立学生民族自豪感，激发爱国主义教育。 3、竹竿舞是对肢体语言和音乐相结合的表达，是同学之间交流思想，培养感情的有效手段。 4、通过本单元的教学，发展学生的跳跃、速度、灵敏、协调能力；同时使学生体验到紧张、兴奋、欢乐、团结的运动气氛；使学生感受到成功的喜悦和运动的乐趣。 5、“竹竿舞”群众基础好，参与性强，又有交际娱乐功能，对提高学生的终身体育意识具有一定的价值。 2、 教材分析 根据新课程标准的精神，要求各学校因地制宜地积极开发与利用各种课程资源，发挥体育课程资源应有的教育优势，体现课程的弹性和地方特色，尤其是对欠发达地区和我们农村中小学更具有特殊的课程价值和意义。 把竹竿舞引进课堂，具有它的可行性，简单易行，符合中小学学生身心发展的年龄和性别特征，与“健康第一”的指导思想相吻合。体育场地和器械是实现《体育与健康课程标准》的物质保证，场地器械很大程度上制约着教学内容的选择，而竹竿舞不受场地太大的制约，竹竿也是随处可见的物品，购买价格也很便宜，也可以用我们学生随身带的跳绳替代，方便易行。 竹竿舞运动是一项很适合中小学学生运动的民族体育娱乐项目。活动时，竹竿开合变化灵活，能调动学生积极思维，运用多种感官参与活动的能力；学生能在参与中学会合作，与同伴友好相处，挑战自我，感受运动的乐趣。竹竿舞具有健身性、娱乐性、知识性和群众性于一体，通过学习，不仅了解我国黎族人民的风土习惯，也使学生通过活动承受一定负荷，促进其身心健康与社会适应能力的发展。我校是一所农村高中，在受场地和器材的影响下，我校在开发民族传统体育方面积极努力，动了些脑筋，如“竹竿舞”就是我校开发比较成功的体育课程内容。通过把“竹竿舞”介入课堂，让学生感受体验黎族的“竹竿舞”艺术文化的内涵，体会黎族舞蹈“竹竿舞”的艺术魅力，加深学生对黎族艺术文化的了解，从而对学生进行爱家乡、爱祖国教育，成功将德育渗透于教学中。 3、 学情分析 我们学校开展“竹竿舞”已经有十多个年头了，跳竹竿舞已经成为学生课外体育活动内容之一。活动中发现，绝大多数女生对此项目有一定兴趣，并且掌握动作也快速，男生的兴趣和接受能力比女生都差些，领悟动作慢，跳竹竿舞的技巧和节奏的掌握也不如女生。但是，高中学生年龄段，对新生事物容易接纳，参与热情还是蛮高的。而且高中学生已经有一定的自学能力与创新能力，所以，有了这样的群体，在整个教学中学生的主动性和积极性还是不难调动的。根据学生男女性别和身体素质差异性，在教学中我们可以采取分层和分组教学。在“竹竿舞”教学中还发现，绝大多数的学生能掌握打竿动作和节奏，并能和跳竿者配合，少部分的学生能熟练掌握跳“竹竿舞”技术，动作较流畅，说明跳竿动作远比打杆动作难。所以，在教学中要注重学生上下肢协调能力方面的培养，把跳竹竿的下肢动作和音乐节奏作为教学的重点和难点。 4、 设计思路 竹竿舞教材内容是一项民族传统体育项目，把它引进体育课堂，虽然很贴近生活，对场地和器械的需要也很简单，但是对学生来说还是很陌生的体育项目，大部分学生没有见过竹竿舞，在教学中我们尽可能的利用学生的心理特点，对新生事物具有好奇心理来调动了学生练习的积极性。多采用精讲多练，多联系实际生活，体会方法；多听节奏明快的音乐来掌握节奏以及感受节奏给人带来的愉悦；多采用观看视频或者观看自己的练习视频来感染学生；多让学生自己去创新去设计动作；在教学过程中注重学生的实践体验、自主探究、合作与交往，使体育课与人文素养的教育融为一体；让学生清楚的知道，跳“竹竿舞”主要体现出四个字：节奏、合作。 5、 教学组织策略 1、加强思想教育，强化运动意识。对具有惰性、节奏感差又不愿意活动的学生，教师要加强说服教育，想方设法调动他们的积极性，采用由浅入深，由易到难，循序渐进的进行引导和教学，使学生渐渐地掌握技术动作，从而体验成功的愉悦。 2、实施“异质分组”教学。分组后同一小组的学生在体育和运动技能方面均存在差异，各组之间在整体实力上的差距不大，有利于学生优差之间能相互帮助和鼓励。这种分组，一般是男女比例要相当。男女生在异性同学面前的表现欲都很强，在一起练习 能起到相互激励的作用，同时也能活跃课堂的气氛，这样才能在最大程度上实现教学目标，使教学效果最大化。 3、创新使用教学手段。在体育课堂教学中，我们应根据具体教学