9短诗三首《繁星（一五九）》说课稿（课件）部编版语文四年级下册

短诗三首之《繁星（一五九）》说课稿 部编版小学语文（四年级下册） 大家好，今天我说课的内容是新教材部编版小学语文四年级下册第三单元短诗三首之《繁星（一五九）》，下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。 一、说教材 二、说学情 五、说教法 六、说教学过程 七、说板书设计 目 录 三、说教学目标 四、说教学重难点 八、说教学反思 一、说教材 《繁星（一五九）》是新教材部编版小学语文四年级下册第三单元选取自冰心的短诗三首中的最后一首，这首小诗是一曲母爱的颂歌。开首一声“母亲呵”的呼唤，发自肺腑，传达出诗人激荡不已的情绪，表现了诗人作为女儿对母亲那种炽热、真挚的感情。正是诗人这一刹那间的这种强烈感受的迸发与倾吐，是诗人无比热爱母亲的赤诚之心的袒露。 这首诗构思新颖奇特，音调自然和谐，语言明丽清新，富含生活哲理。 二、说学情 这首短诗构思新颖奇特，音调自然和谐，语言明丽清新，但由于四年级的学生生活经验有限，刚刚接触现代诗，抓表层易，知本质难，知句子易，明思想难。因此，教学中要让学生以诵读为主，调动学生的积极性，展开联想，进入诗的情境。 三、说教学目标 1.认识"涛"生字，会写"涛"字。 2.通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。 3.初步了解现代诗的特点，体会诗歌的情感。 四、说教学重难点 1.识记生字，体会诗歌韵味，熟读成诵。 2.初步了解现代诗的特点，体会诗歌的情感。 教学重点 初步了解现代诗的特点，体会诗歌的情感。 教学难点 五、说教法 1．诵读是学习诗歌的基本方式。在教学本课时，要以读为主，引导学生进行多种形式的朗读，深入诗的意境，从理解到感悟，到情感的升华，再到背诵。 2．通过朗读，体会诗人表达的情感，并能和同学交流。 3．指导学生收集、摘抄自己喜欢的现代诗。 六、说教学过程 板块一、引入新课 （1）师导入∶这节课我们继续学习第9课《短诗三首》。 （2）师指名读短诗一—繁星（一三一）。 师∶大家集中注意力听朗诵，并想一想，短诗为什么朗朗上口? 这里面究竟藏着什么样的秘密? 板块二、学习《繁星》（一三一） 1.学生自由朗读，初步感知。 2.明确写法，体会感情。 出示：哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？ 哪一次我的思潮里/没有你波涛的清响？ 2．这首诗运用了什么样的修辞手法？ 3．表面上看这首诗写的是大海，想想，诗人借助大海表达了自己什么样的情感？ 4．学生交流 5．教师小结： 大海可以指母亲、故乡等有关亲情的人或景，这对于作者而言是尤为重要的。就像光之于星，香之于花。在作者远离家乡的日子里，思想失去了与家乡的共鸣，犹如失去了光的星，失去了香的花，思想就失去了灵魂。这句话既表达了家乡对于作者的重要性，也说明作者想念家乡。 6．同桌互相背诵。 板块三、深入学习 1．齐读这首诗。 2．理解诗中两个“风雨”意思的不同。 天上的风雨来了——自然界的风雨 心中的风雨来了——烦心的事情 3．交流：你在什么时候会想起母亲？ 4．想想这首诗表达了诗人怎样的情感？ 5．齐读诗，尝试背诵。 板块四、交流摘抄的现代诗 1．学生拿出摘抄本，同桌互相读一读摘抄的诗。 2．指名学生读诗。 3．教师强调：摘抄时不仅要注意写清楚作者和出处，还要注意不要把字写错，写漏了。 4．学生交流自己摘抄诗歌的方式。 5．教师小结。 七、说板书设计 根据学生本阶段的特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。 总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的语文课堂教学更高效，更精彩。 八、教学反思 在教学本课时，我先由一首小诗导入，告诉学生小诗的特点，再介绍作者、创作背景、诗集情况，让学生对即将学习的内容有整体的了解。在学习这首短诗时，我让学生反复朗读，通过示范读、配音等方式，引导学生体会诗歌的韵味，感受诗歌的意境，用自己的话对第1首诗中的场景进行描述，结合生活经验说说感受；在后面两首诗的教学中，我注重引导学生体会诗人表达的情感，抓住重点词语，加深学生的感受。同时我当堂开展摘抄活动，让学生交流课前摘抄的诗歌，互相欣赏，鼓励学生积累更多诗歌。 诗歌是种子，应当在学生心底发芽、开花。在小学阶段，现代诗的教学，本节课我注重了学生这个学习的主体，采取“自读感悟、升华情感、合作交流”的学习方式，力争达到预设目标。 我的说课完毕，谢谢各位老师！ $