3.5.2绿色植物的呼吸作用 课件-2022-2023学年人教版生物七年级上册

默写：（直接写答案） 1、光合作用的式子 2、氢氧化钠溶液可以吸收什么气体 二氧化碳浓度越高，光合作用越强； 光照强度越大，光合作用越强 二氧化碳 + 水 有机物 + 氧气 光能 叶绿体 （储存着能量） 二氧化碳 第二节 绿色植物的呼吸作用 主备人：一叶 议课时间：第十二周 上课时间：第十三周 学习目标（1分钟） 1、掌握植物呼吸作用的过程与实质。 2、知道呼吸作用是生物的共同特征。 3、了解绿色植物是如何维持生物圈中碳---氧平衡的。 自学指导（5分钟） 阅读课本127-130页，完成下面习题 1、由演示实验1，可知种子萌发产生 。 2、由演示实验2，可知种子萌发产生 。 3、由演示实验3，可知种子萌发消耗 。 4、呼吸作用：细胞利用 ，将 分解成 和 ，并且将储存在有机物中的 释放出来，供给生命活动的需要。呼吸作用是在 进行的，其实质是 ，释放 。 能量 二氧化碳 氧气 氧 有机物 二氧化碳 水 能量 线粒体 有机物分解 能量 一：演示实验一 1、两只温度计显示的温度有什么不同？ 2、种子在萌发过程中发生了能量变化吗？ 自学检测（15分钟） 甲瓶萌发的种子温度升高了 乙瓶煮熟的种子温度不升高 结论：种子呼吸时，有机物 能量 分解 甲 乙 绿色植物的呼吸作用 说明萌发的种子释放出热能 一部分用于种子萌发，一部分以热能形式散失了 5 二：演示实验二 1、观察澄清的石灰水发生了什么变化？ 2、种子在萌发过程中放出了什么气体？ 绿色植物的呼吸作用 澄清的石灰水变浑浊了。 原理：二氧化碳能使石灰水变浑浊。 说明种子萌发时，放出了二氧化碳。 三、演示实验三 原理：氧气有什么作用？ 1、观察蜡烛在甲、乙两瓶中的燃烧情况？ 2、为什么蜡烛在甲、乙两瓶中的燃烧情况不一样？ 萌发的种子呼吸作用吸收了空气中的氧气。 甲：萌发的种子 乙：煮熟的种子 放到温暖处， 24h后放入燃烧的蜡烛 氧气有助燃的作用。 甲瓶中蜡烛火焰熄灭，乙瓶中蜡烛继续燃烧。 实验 实验一 实验二 实验三 操作 现象 结论 甲瓶温度 乙瓶温度 甲瓶石灰水 乙瓶石灰水 甲瓶蜡烛 乙瓶蜡烛 种子萌发分解 有机物， 能量 种子萌发 产生 . 种子萌发 吸收 。 升高 不变 变浑浊 不变 熄灭 仍在燃烧 释放 二氧化碳 氧气 甲：萌发 乙：煮熟 甲 甲 甲 乙 乙 乙 二氧化碳能使石灰水变浑浊 氧气助燃 有机物 （储存着能量） + 氧气 二氧化碳 +水 + 能量 绿色植物能进行呼吸作用的部位？ 学生背诵，教师板书公式 有机物 （储存着能量） + 氧气 二氧化碳 +水 + 能量 呼吸作用： 呼吸作用的实质：分解有机物，释放能量 呼吸作用的场所： 线粒体 萌发的种子生命活动旺盛，故呼吸作用较强。 农田排涝 田间松土 玉米晾晒 水果冷库 种植：保证呼吸作用正常进行，维持生命正常活动 贮藏：抑制呼吸作用，以减少有机物的分解 干燥 低温 完成P131 技能训练 平均温度℃ 甲地 乙地 白天 33 33 夜间 12 22 环境温度对呼吸作用的强弱有什么影响？ 一定范围内，环境温度越高，植物的呼吸作用越强。 甲地的甜瓜比乙地的含糖量高。 农作物产量 = 有机物的总含量 = 光合作用制造的有机物 - 呼吸作用分解的有机物 为什么甲地的甜瓜比乙地的含糖量高？ 温室效应 过多的二氧化碳使得大气层增厚 洪涝 冰川融化 植物能维持生物圈的碳—氧平衡 课堂小结（4分钟） 一、二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊。 二、呼吸作用式子： 有机物 （储存着能量） + 氧气 二氧化碳 +水 + 能量 原料 产物 实质：分解有机物，释放能量。 场所：线粒体（所有活细胞有光无光都呼吸） 四、农作物产量 = 有机物的总含量 = 光合作用制 造的有机物 - 呼吸作用分解的有机物 五、环境问题：二氧化碳浓度过高，导致温室效应。 解决：植树造林，维持生物圈的碳—氧平衡。 三、应用（1）保证呼吸 ①方法：一定范围内，升高温度，增加水分，增加氧气。 ②应用：种植（松土、排涝） （2）抑制呼吸 ①方法：低温、干燥、低氧、充入CO2 ②应用：贮藏（冷库、晒干等） （1）促进呼吸：一定范围内，升高温度，增加水分，增加氧气。 （2）抑制呼吸：增加二氧化碳浓度。 有机物 + 氧气 二氧化碳+水+能量 二氧