1古诗三首《三衢道中》说课稿（课件）部编版语文三年级下册

《三衢道中》说课稿 部编版小学语文三年级下册 大家好，今天我说课的内容是新教材部编版小学语文三年级下册第一单元的《古诗三首之三衢道中》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。 一、说教材 二、说学情 五、说教法 六、说教学过程 七、说板书设计 目 录 三、说教学目标 四、说教学重难点 八、说教学反思 一、说教材 “三衢道中”是人教部编版小学语文三年级下册第一单元古诗三首中的其中一首，作品表达了诗人行于三衢道中的见闻感受，流露了诗人对自然山水、平淡生活的热爱。所描写的景象，画面清晰优美，语言简练朴实，读来毫不费力，细细体味却觉得情韵宛然。作为衢州人在诵读此诗时会有一种独特的情感体验。 二、说学情 三年级学生已经具备了一定的阅读能力，能对所读的课文质疑，能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受，具备一定的理解、分析能力，有利于教学的开展。 三、说教学目标 1.理解诗句的意思，想象诗句所描绘的画面，感受大自然旺盛的生命力，体会诗人的思想感情。 2.有感情地朗读、背诵这首诗。 四、说教学重难点 感情地朗读、背诵这首诗 教学重点 理解诗句的意思，想象诗句所描绘的画面，感受大自然旺盛的生命力，体会诗人的思想感情 教学难点 五、说教法 1、学生是学习语文的主人，根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，本课采用导读教学法、情境教学法、合作学习法、以读代讲法等教法。 2、本课将“读书、思考、感悟”的学习方法贯穿始终，并穿插采用自主、合作、探究学习的方法。 曾几的《三衢道中》不仅写出了初夏衢州的宜人风光，而且诗人的愉悦情状也栩栩如生，让人领略到平凡生活中的意趣。因此，教学时笔者以“三衢寻美之旅”为主线，引导学生“以读为本”“想象画面”，走进作者所描写的世界，感悟语言文字所暗示和启发的意蕴与情感，培养学生的创造性思维，提高学生审美能力，弘扬民族优秀传统文化，激发学生热爱家乡之情。 六、说教学过程 板块一、说汉字，认识“三衢”历史  1.说文解字“衢” 同学们，老师写的这个字你认识吗？知道它的意思吗？ （出示） 四达谓之衢。衢，道也。本义是四通八达的道路。 ——《说文》 2.说“三衢”来历 作为一个衢州人，你知道我们衢州还有一个别称是什么吗？相信你读了下面的资料就明白了。（出示） 昔有洪水自顶暴出，界兹山为三道，故谓三衢。 ——《隋志》 州有三衢山，故取其名。 　　 ——唐《元和郡志》 3.赏“三衢”美景 （1）课件播放三衢山的美景。 （2）因为衢州有座三衢山，故又称“三衢”。三衢山是浙江省衢州市的母亲山。 4.引“三衢”诗文 走在这样的三衢道中，会有一种怎样的感受呢？宋朝时期，有一位旅游爱好者叫曾几，他游三衢山后就写下了这么一首诗——《三衢道中》。 （设计意图：从“衢”的字理入手，析解诗题，再运用视频初步感知“三衢”之美，激发学习热情。） 板块二、读古诗，寻找“三衢”美景 1.出示古诗 2.回忆学法 要理解诗句的意思，我们以前学到过很多方法，回忆一下，有哪些好方法？ （设计意图：三年级学生已积累了一些理解古诗的方法，回忆总结理解古诗的方法，为后面的自主学习做铺垫。） 3.学生借助学习单自主学习 学习单： （1）找：诗人是什么时候游三衢山的？旅途中他看到了什么？用“ ”画出。 （2）画：请你画一画诗人游三衢山时的行程路线。 （3）想：想一想诗人游三衢山时的心情。 （设计意图：在语文学习中，学生需要在自主阅读活动中获得积极的、个性的阅读体验。因此，借助“学习单”，以一个个分解的小建议启发学生充分经历语文学习的过程。） （1）出游时间。 ①作者是什么时候游三衢山的？从哪儿能看出来？ ②“梅子黄时”是什么时候呢？读了以下诗句你就明白了。 （出示） 一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。 ——贺铸《青玉案》 三旬已过黄梅雨。 ——苏轼《舶趠风》 黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。 ——赵师秀《约客》 ③梅子黄时本来是多雨时节，可是诗人当时碰到的却是——生：日日晴。 2）出游路线。 ①谁能画一画诗人的行程路线？ ②结合诗句判断行程图是否正确。 “泛”和“却”的意思是什么？你怎么知道的？ ③