上下（教案）北师大版一年级上册数学

以问题引思考 以活动促理解 ——《上下》一课的学习路径设计 一、课前思考 一年级的小朋友已经有比较丰富的“上下”的生活经验， 且能够区分简单的 “上下”位置关系， 可能会认为这节课很简单， 自己已经完全掌握了， 从而失去 学习兴趣。所以本节课我主要思考三个问题： 如何让孩子感受到学习“上下”这 一内容的趣味性？ 如何让学生能够更深度理解“上下”的概念？ 如何把“上下” 这节课的内容变得更有数学味？ 并基于这几个问题开展了教材与学情分析。 二、教材与学情分析 (一) 教材分析 本节课是在上一节课《前后》的基础上继续为学生创设具体的情境， 让学生 通过观察比较两个、三个小动物的上下位置关系， 体验由于参照物不同， 上下位 置关系的相对性， 知道上下是相对的， 比较的结果。结合学生的生活经验使学生 体会上下的位置关系， 能确定并会用自己的语言表达上下位置的关系与顺序,初 步发展学生的空间观念,培养学生应用数学的意识。 (二) 学情分析 一年级的学生已具有初步感知上下位置关系的经验， 大部分学生基本能确定 上下的位置顺序,但对上下位置关系的表达不够清晰，关于上下位置关系的相对 性认识有限， 这是理解和体验的重难点。结合一年级学生活泼好动、求知欲强和 本节课学习素材的特点， 我用树爷爷生日的故事将各个环节串联起来， 通过猜一 猜、摆一摆等趣味游戏， 让学生经历观察讨论、互动合作、动手操作，引导学生 学会完整表达，在活动中体会和感悟上下位置关系， 感到数学是有趣的,数学与 生活的紧密联系。 三、 学习目标 1.通过在具体的情境中观察、思考、认识上下的位置与顺序， 体会上下的相 对性。 2.能够联系生活中的实际情景，描述物体的上下位置关系。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 ( 故 事 引 入新知 ) ( 体 验 深 化理解 ) ( 归 纳 应 用提升 ) 3.通过观察、交流等活动，体会上下在生活中的应用，感受学习数学的乐趣。 四、 学习重难点 重点是会用自己的语言描述上下位置关系； 难点是能够理解上下位置关系的相对性。 五、 学习准备 教具准备：课件 学具准备：数学书、铅笔盒、练习本、铅笔、橡皮擦 六、学习路径 问题 驱动思考 图 1 学习路径图 七、教学流程 图 2 教学流程图 八、教学过程 (一) 创设故事情境，开门见山引入新知 师：森林里住着一位树爷爷， 他善良慈祥， 待人友善。今天是树爷爷的生日， 森林里的小动物来给树爷爷过生日。看，都有谁来了？ 2 图 3 情境图 生：小白兔、小松鼠和小鸟。 【设计意图】 简洁有趣的故事情境， 开门见山直接引入本课新知， 并将整节 课串联成一个整体。 (二) 探索理解上下，初步培养空间观念 1.理解两个物体之间的上下位置关系 师提出问题：观察一下，说一说，最上面的是谁？最下面的是谁？ 生：小鸟在最上面，小白兔在最下面。 引导： 请你再仔细观察小鸟和小白兔的位置。你能用“谁在谁的哪面”说一 说它们的位置吗？ 预设 1：小鸟在小白兔的上面。 预设 2：小白兔在小鸟的下面。 2.理解三个物体之间的上下位置关系 师：那小松鼠在哪里呢？ 预设 1：小松鼠在中间。 预设 2：小松鼠在小白兔的上面。 预设 3：小松鼠在小鸟的下面。 (在孩子们表达信息的过程中，鼓励他们说完整的话，说清楚谁在谁的上/ 下面。) 师：你们真棒！能用自己的话说清楚小动物的位置，如果请你们独立在这 些横线上填一填，你们会吗？ 3 图 4 填一填 (学生独立完成，全班交流，并由后面两个空引出下面的教学环节。) 3.理解上下位置关系的相对性 师提问(指着相应的内容) ：为什么一会儿说小松鼠在上面， 一会儿又说小 松鼠在下面？ 预设 1：与兔子比较，小松鼠在兔子的上面。 预设 2：与小鸟比较，小松鼠在小鸟的下面。 预设 3：要看小松鼠和谁比， 当和不同的小动物比较时， 它的位置就不一样。 小结：在描述上下位置时，要说清楚谁在谁的上面，谁在谁的下面。因为 比较的对象不同，所处的位置也会不同。 【设计意图】通过问题引领， 交流讨论， 让孩子有序观察、完整表达， 初步 感知上下位置关系的相对性， 建立空间观念， 这里只要求学生能够结合具体实物 讲清楚即可。 (三) 游戏互动体验，深化理解上下含义 游戏 1：你说我猜 师： 有这么多小动物和同学们给树爷爷过生日， 树爷爷和小动物们都太开心 了。有一只小动物想邀请同学们一起玩游戏，你们知道它是谁吗？ 师：它在小白兔的上面。 预设 1：我知道了，它是小松鼠。 预设 2：不对，小白兔的上面有小松鼠和