第21课《古诗三首 塞下曲》（教学设计）-【上好课】四年级语文下册部编版

课 题 21.古诗三首-——塞下曲 部编版 四年级下册 第七单元 第2课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.认识“芙、蓉”等6个生字，读准多音字“单”，会写“洛、壶”等8个字。 2.能有感情地朗读课文，背诵课文，默写《芙蓉楼送辛渐》。 3.能理解诗句的意思，感受诗句表现的精神品格。 学习 重难点 1.有感情地朗诵课文，理解诗句及整首诗的大意。 2.体会诗歌表现了诗人怎样的精神品质。 学情分析 古诗诵读课更应该以读为本，在读中感悟，尊重学生的主体感受和情感体验。教学设计突出朗读指导，注重对学习方法的指导与运用，尤其是借助资料理解这一方法的充分运用。因此，本教案在教学中，通过学生自主诵读，教师范读，材料补充，教师引导补白等多种手段，拉近学生与文本的距离，使学生跨越时空，捕捉到古人那悠远、空灵的气息，陶冶情操，充分体现并尊重学生的自主学习和个性化理解。 教学辅助 教学课件 教学过程 学习任务一：背诵古诗 导入内容 【设计意图：搜集边塞诗诵读分享，既激发了学生的学习兴趣，又厚重了学生的文学积淀。】 一、古诗背诵 1. 背诵边塞诗《塞下曲》《凉州词》 《出塞二首·其一》 唐·王昌龄 秦时明月汉时关，万里长征人未还。 但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。 《凉州词二首·其一》 唐·王之涣 黄河远上白云间，一片孤城万仞山。 羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。 《塞下曲六首·其二》 唐·卢纶 林暗草惊风，将军夜引弓。 平明寻白羽，没在石棱中。 《从军行七首·其四》 唐·王昌龄 青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。 黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。 2. 给你留下什么印象？(（边塞环境艰苦，地处偏远，守卫将士英勇顽强，视死如归。） 2、 作者介绍 1. 边塞四大诗人——分别是高适、王昌龄、岑参、王之涣。这四位均属于盛唐时期的诗人。边塞诗人，以描绘边塞风光、反映戍边将士生活为主。 2. 边塞诗，是以边塞地区军民生活和自然风光为题材的一类诗。以边塞军旅生活为主要内容，或描写奇异的塞外风光，或反映戍边的艰辛，或表达戍边将士的思乡之情……盛唐是边塞诗创作的鼎盛时期，代表诗人有高适、岑参、王昌龄等。 3. 《塞下曲》为汉乐府旧题，属《横吹曲辞》，内容多写边塞征战。原共六首，蘅塘退士选其四首。这是卢纶组诗《塞下曲》中的第三首。卢纶曾任幕府中的元帅判官，对行伍生活有体验，描写此类生活的诗比较充实，风格雄劲。这首诗写将军雪夜准备率兵追敌的壮举，气概豪迈。 4. 卢纶（lú lún）——字允言，唐代诗人，大历十才子之一。卢纶著有《卢户部诗集》，卢诗擅长写景，语言简练，气势不凡，以《塞下曲》最为有名。 3、 读诗句 塞下曲 卢纶 〔唐代〕 月黑雁飞高，单于夜遁逃。 欲将轻骑逐，大雪满弓刀。 学习任务二：诵读古诗 读准字音 【设计意图：发挥学生识字主动性，尊重学生的识字经验，自主诵读古诗，培养学生诗句感悟感悟能力。难字指导，培养正确的书写方法和良好的书写习惯。】 1、 自读古诗 1. 要求：①读准字音，注意多音字。 ②看注释，说诗意。 2. 学生自读，交流。 2、 指导汇报； 1. 读准字音： （1）区分形近字：塞（边塞）——赛（比赛）——寒（寒冷） （2）多音字 单于（chán ）——匈奴的首领。 单元（dān） 欲将轻骑（qí）逐。 一骑（jì）红尘妃子笑 2.书写指导： 遁（dùn） 雁(yàn)：半包围结构，里面的笔画较多，注意写扁一些，四个横间距均匀，但长短不一。最后的横最长，中间的两横较短一些。 学习任务三：朗读古诗 理解诗意 【设计意图：通过反复诵读，结合注释及课前的相关资料的补充，使学生脑海中形成一定的画面，理解诗句表达内容。初步感悟边塞诗秒回的情境。】 1、 补充注释： 塞下曲:古时边塞的一种军歌。 月黑:没有月光。 单于(chán yú) : 匈奴的首领。这里指入侵者的最高统帅。 遁:逃走。 将:率领。 轻骑:轻装快速的骑兵。 逐:追赶。 满:沾满。 2、 说诗意： 1. 学生结合注释说诗意。 2. 交流汇报： 预设：夜幕沉沉，乌云遮月,边塞大雁惊飞,单于的军队想要趁着夜色悄悄潜逃。将士们正想要带领轻骑兵一路追赶 ,大雪纷纷扬扬落满了身上的弓刀。 3.指导朗读，读出节奏。 塞下曲 卢纶 〔唐代〕 月黑/雁/飞高，单于/夜/遁逃。 欲将/轻骑/逐，大雪/满/弓刀。 学习任务四：品词析句，感悟情感 【设计意图：此环节抓重点词句感悟画面内容，并由景入情。重点品读“夜”，由夜黑、夜深、夜静到雁惊，感受单于惊恐的心情与狼狈的样子。后两句由“满”入手，感受边塞风雪之大、环境恶劣，突出将士们不畏艰险，奋勇无畏的豪迈气概。】 1、 解读关键词，体会诗意 1. 解读“夜”。