第五板块 专题一 命题视角(一) 逻辑思维　(Word教师用书)-【新高考方案】2023高考政治二轮复习专题增分方略（新教材）

专题一　纵向深化学习—— NO.1　建专题体系/提升“融会贯通”综合能力 一网尽览·建体系 区分思维的2种形式：抽象思维和形象思维 把握形式逻辑的3个基本规律：同一律、矛盾律、排中律 掌握推理的3种类型：演绎推理、归纳推理、类比推理 解析认识的3个过程：感性具体——思维抽象——思维具体 正确认识辩证思维的4个关系：渐近性和飞跃性的关系、量变和质变的关系、分析和综合的关系、肯定和否定的关系 分析创新思维的5种思维方法：联想思维、发散思维、聚合思维、逆向思维、超前思维 一叶知秋·明考向 1.(2022·山东等级考)科技赋能北京冬奥令世人惊叹。北京冬奥组委选择了全球范围内还较少被使用的二氧化碳制冰技术。相较于会对大气造成污染的传统制冷剂，二氧化碳制冷剂无毒无害，非常环保，其破坏臭氧层潜能值为0，全球变暖潜能值仅为1。北京冬奥会为推广二氧化碳制冰技术提供了契机。选择使用二氧化碳制冰技术，体现出北京冬奥组委(　 ) ①运用超前思维，创造制冰技术发展的趋势　②坚持辩证思维，分析制冰技术运用的内在矛盾　③运用发散思维，围绕环保轴心进行思维收敛和集中　④遵循逻辑推理，把握制冷剂使用与环境保护的因果关系 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ 解析：选C　北京冬奥组委选择使用二氧化碳制冰技术，是判断制冰技术发展的趋势，而不是创造其发展趋势，①说法错误，排除。相较于会对大气造成污染的传统制冷剂，二氧化碳制冷剂无毒无害，非常环保，其破坏臭氧层潜能值为0，全球变暖潜能值仅为1，说明北京冬奥组委坚持辩证思维，分析制冰技术运用的内在矛盾；同时遵循逻辑推理，把握制冷剂使用与环境保护的因果关系，②④符合题意。发散思维是从一个出发点向四面八方扩散、辐射，而不是进行思维的收敛和集中，③说法错误。 2．(2022·山东等级考·节选) 【缘起】 在现实生活中，因噪声而引起的矛盾纠纷时有发生，A市居民甲无视其居住小区的管理规约，经常在小区的楼间空地上组织活动播放音乐，导致周围许多住户无法正常作息。 【过程】 邻居乙向当地公安机关投诉。经专业测量，甲所播音乐音量昼间略低于60分贝、夜间略低于50分贝。 邻居丙在个人微博上发帖公布了自己与甲交涉全过程的录音，“曝光”了甲所在单位网站上公布的其姓名、照片和联系电话，并在照片中甲的额头上加了贬损性文字；帖子发出后，大量网友拨打甲的电话对其进行指斥。甲遂起诉丙，称：丙公布录音，侵害了自己的名誉权；丑化并公布自己的照片，侵害了自己的肖像权；公布自己的姓名和联系电话，侵害了自己的隐私权。丙回应称，甲无视小区规约，制造噪声干扰邻居生活的行为才构成侵权。 相关资料,《治安管理处罚法》第五十八条 违反关于社会生活噪声污染防治的，法律规定，制造噪声干扰他人正常生活的，处警告；……,《环境噪声污染防治法》2018年修正第五十八条 ……有下列行为之一的、由公安机关给予警告，可以并处罚款：……二违反当地公安机关的规定，在城市市区街道、广场、公园等公共场所组织娱乐、集会等活动，使用音响器材，产生干扰周围生活环境的过大音量的；……,根据《A市声环境功能区区划》A市公安机关行政处罚的依据，甲所居住的小区属于2类区，执行环境噪声限值为昼间60分贝、夜间50分贝。 关于居民甲制造噪声的行为是否应受到行政处罚，针对《治安管理处罚法》第五十八条，甲和乙各执一词。结合材料，运用逻辑与思维知识，分别判断甲、乙推理的结论是否正确，并说明理由。 解析：本题需要调用假言推理的有关知识，分别判断甲、乙推理的结论是否正确，并说明理由。考生可结合材料，首先联系教材充分条件假言推理的知识，说明乙的结论错误；然后联系教材必要条件假言推理的知识，说明甲的结论正确。 答案示例：乙的结论错误。“制造噪声干扰他人正常生活”是“受到警告处罚”的一个必要条件，不是充分条件，推理的前提虚假，因此结论错误。甲的结论正确。甲所播音乐音量低于噪声限值，未违反噪声污染防治的法律规定，推理的前提真实；甲正确使用了必要条件假言推理，前件假，后件就一定假。因此结论正确。 [命题分析] 1.选择性必修三教学，要以课程标准为基础，对教材全面复习。,2.从题型的角度看，既要重视选择题的备考，又要重视主观试题的准备。,3.从内容上来看，要以二、三、四单元为重点，重视对逻辑思维、辩证思维和创新思维的把握。,4.重视选择性必修与相关模块的综合考查，例如，2022年山东等级考的13、18题，都涉及必修四辩证法与选择性必修三辩证思维的结合。 NO.2　析命题视角/落实“知能素养”命题银线 命题视角一　逻辑思维 [微练中查知识缺漏] 一、判断题 (1)从思维的方向看，有整体地认识对象的综合思维和分别地认识对象的分析思维。(　 ) 提示：×　从思维对认识对象的思考角度看，有整体地认识对象的综合思维和分别地认识对象的