2023届高考作文写作提升课堂：思辨性写作五种方法的综合运用

高考作文写作提升课堂：思辨性写作五种方法的综合运用 写作的本质是思维训练，为使这种思维表现得更为充分，我们需要运用推理、演绎、归纳、引申、辨别、比较、总结等范式，让自己的文章呈现出思维的广度与深度。新课标将思维发展与提升列为核心素养，这是看到了思维之于学生发展的重要性；全国各卷与不少独立命题的省份，也在作文中重点考查学生的思辨能力。当下对思维的层次与含量却鲜有人关注，因而提出在思辨性写作的论述中分类讨论、设置条件，引入概念、对立统一，深入本质等策略，解决论述文写作思维的深入与思辨问题。 写作的本质是思维的训练。而就论述文而言，这种思维表现得更为充分，我们需要运用推理、演绎﹑归纳、引申、辨别、比较、总结等范式，让自己的文章呈现出思维的广度与深度。反观当下许多论述文，大多讨论者往往着眼于论据的充实、语文的优美、方法的运用等层面，对思维的层次与含量却鲜有人关注。这种思想指导下的文章，其文章的思维往往在“一个平面滑行”，这样的训练，对文章的说服力与写作者思辨能力的提升，毫无用处。 下面从分类讨论、设置条件、引入概念.对立统一与现象本质五个角度，探讨一下论述文写作思维的深入与思辨问题。 1 分类讨论，研究各种可能 分类讨论源于数学，指的是对不同对象或同一对象的不同情况，进行分类研究探讨，使复杂的问题得到清晰、完整地解决，从而使逻辑走向严密，让人无懈可击。 下面以2021年北京卷“论生逢其时”为例，说明一下分类讨论法在论述文中的运用。 “论生逢其时”隐含着“人”与“时代”两个关键词，其中时代指向主体生活的外部环境。这外部环境不外乎两类： 一是躬逢盛世，一如大唐盛世之于李白、王昌龄，昌隆的国运，文化的繁荣，滋养了文人的精神，激荡了诗家的情怀，让他们变得高度自信，唱出了“天生我材必有用，千金散尽还复来”的豪放，喊出了“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”的激越。 但同时我们也看到，生逢盛世，不少人却在纸醉金迷中，将一手好牌打得稀巴烂。唐明皇李隆基，接手江山之初，励精图治，亲手开创了开元盛世；但在款款的《霓裳羽衣曲》中，他丧失了进取心，沉溺于温柔乡中，最终被渔阳辇鼓惊醒美梦，让大唐坠入了安史之乱的深渊。 二是生逢乱世。诚然，丧乱对于大多数来说，都是不可承受的生命之重，百姓流离失所，读书人放不下一张安静的书桌——犹记得陈寅恪与刘文典，在战乱中失去了宝贵的书稿，留下了一生的遗恨；而于大多数读书人而言，更失去了读书与科考的机会。 但另一方面，国家不幸诗家幸，正是安史之乱，才成就了杜甫伟大的“三吏”“三别”；正是因为金兵南侵，南宋朝廷的不作为，才有了辛弃疾的以剑为笔，以血为墨，在文学的天地里书写他的英雄豪气，成就了一代词坛巨子。 而对于坚韧者而言，恰恰是沧海横流，方显其英雄本色。从某种程度而言，与其说时势造英雄，还不如说英雄造就了某种时势：陈胜、吴广揭竿而起，天下风云突变，最终刘邦乘势崛起，创立了大汉王朝；刘秀在风雨飘摇中精准出击，让大汉重光，实现了光武中兴；于谦则在土木堡之变后，凭一人之力，力挽狂澜，使得大明王朝多延续了150多年……他们，都于危局之中，创造了属于自己的时代。 2 设置条件，避免绝对结论 任何事物，产生其最终的走向与结果，往往有一定的前提或条件限制，很少有过于绝对的情况存在。这就需要我们在论证中审慎分析，全面梳理各种可能出现的情况，从而得出严密的结论。 我们也以“偏听则暗，兼听则明”论点为例析之。这观点本意是让我们不要关起门来，只听自家的或己方的，要多听听他人与第三方的意见，这当然是正确的。但问题是，偏听一定暗了吗？君不见，刘备对诸葛亮言听计从，孙权则大部分听两个人——内事问张昭，外事问周瑜，他们两个都是开明君主的代表。可能会有人说，这来自于演义，信不得。那历史上，齐桓公偏听管仲，刘邦偏听张良，一个九合诸侯，一匡天下；一个运筹帷幄，决胜千里，都帮主公建立了不世功勋。显然，偏听并非都让人昏昧。 另一方面，兼听就一定明了吗？三人成虎中的主人公，刚开始不轻信人家，听了三个人“来虎了”的消息，拔腿就跑；父子骑驴故事中，父子一再听取路人的意见，结果越听越糊涂。 显然，“兼听”欲“明”，还需设置前提条件。 从谏者一方说，需得他们能说出真实的想法，能够心怀坦荡，心地无私，立场客观，一如魏征，一如于谦。 从听者一方来说，还需注意几点：一是要有开阔的胸襟，能够听得进意见，尤其是刺耳的声音；二是注意听的广度与代表性，如《邹忌讽齐王纳谏》中，齐王听的是“宫妇左右”“朝廷之臣”“四境之内”的声音，并不局限于左右与朝堂；三是听者的识别力与决断力，有些人听了很多人意见，但最终却分不清楚哪条意见合理，脑子反而一团浆糊，正如大明朝后来的几朝国君，看群臣在朝堂上各抒己见，吵得不可开交，最终无所适从，朝会的大部分时间与精力都耗在了吵闹中，国事却江河日下。 3 引入概念，