《分苹果》（教案）北师大版二年级下册数学

《分苹果》教学设计 教学目标： 1.通过分一分的活动进一步体会平均分的含义及平均分的过程探讨平均分的分法的多样化。 2.通过动手操作、合作交流进一步解決一些与平均分有关的简单实际问題。 3.在生动活泼的情境中激发学生学习的兴趣和主动探索的意识。 4.培养学生的操作能力、观察能力和计算能力，使学生在学习过程中获得积极的情感体验，活用知识于生活实际中。 教学重点：采用多种方式进行平均分，进一步理解平均分。 教学难点：体验平均分方法的多样性。 教具准备：多媒体教学课件、苹果图片、圆片等。 教学课时：1课时。 教学过程： 一、复习旧知，激趣引入 师：孩子们，上节课我们学习了《分物游戏》，认识了平均分，谁能说一说，什么叫做平均分？ 生：（每份分得的同样多，叫做平均分。） 师：说的真好。接下来老师想考考你们的眼力，这是平均分吗？请你们快速地用手势告诉老师，“对”还是“错”，好吗？（课件出示题目） 师：看来大家平均分的知识掌握的真不错！ 师 ：老师告诉大家一个好消息，小熊的超市开业啦！（课件出示）看，他正在忙着打理超市呢。不远处“啪啦”一声传来，（课件出示）咦，发生什么事儿啦？原来是淘气的猴子在捣乱，苹果掉到了地上。 师：又大又红的苹果，我们一起来数一数一共有多少个吧。（课件出示） 过渡：一共有12个苹果。小熊想把这12个苹果分一分，但是小熊实在太忙了，我们一起帮帮他，好吗？ 师：这节课我们就一起帮小熊分苹果。(板书课题:分苹果)齐读课题两遍。 二、动手操作、探索新知 探究1：探索按份数进行平均分的过程 （1）感受平均分的含义 师：在帮小熊分苹果之前我们先看看小熊的要求是什么？（课件出示） 大家一起读一读。分成3堆，每堆一样多，可以怎样分？ 质疑：分成3堆也就是要分成几份？（3份）。每堆一样多是什么意思？（指名说） 生：平均分。 师：真是个爱思考的孩子。小熊想让我们把12个苹果，平均分成3份，可以怎么分呢？（板书：12个苹果，平均分成3份，每份___个。） （2）小组合作 师：现在我们四人小组合作，用小圆片代替苹果分一分。我们先看看活动要求(课件出示)： 1、 想一想：怎么分？ 2、摆一摆：用小圆片分一分。 3、说一说：你是怎样分的？ 我是___个___个分的，每份有___个。 师：大家听清楚活动要求了吗？ 生：听清楚了。 师：现在请小组长把课前准备好的小圆片拿出来，咱们比一比，看哪个小组最聪明，找到的分法最多。（倒计时3分钟）活动开始。（师黑板贴苹果） （学生自主探究，合作交流）(3)反馈学习 师：（喊口令）现在老师准备了3个盘子和12个苹果(边说边贴盘子)，请同学上来分一分，刚才你们小组是怎样分的，请把它摆出来。 生1：我是1个1个分的，每份有4个。 师：还有不同的分法吗？ 生2：我是2个2个分的，每份有4个。 ……（学生边说边黑板演示平均分的过程) 师：我们看看小熊想怎样分，（课件出示）小熊想1个1个的分，每份有4个。（课件出示）小熊还想2个2个的分，每份有4个。 师：除了这两种分法，还有不一样的分法吗? 生1:我是4个4个分的，每份有4个。 生2:我可以先3个3个的分，然后再1个1个的分，每份有4个。 师：大家的分法可真多呀！可是你们有没有发现，无论我们采用哪种分法，都是把这12个苹果，平均分成3份，每份___个。（师板书：4） 小结：刚才同学们的这些分法都是按份数进行平均分。 探究2：探索按每份的个数进行平均分的过程 过渡：大家可真了不起，这么快帮助小熊解决了问题。小熊为了方便顾客购买苹果，（课件出示）想把12个苹果，每袋装4个，那需要几个袋子呢？ 师：每袋装4个，是什么意思？（1个袋子装4个）。大家帮小熊算一算需要准备多少个袋子吧！四人小组再次合作，请小组长拿出准备好的袋子，活动开始!（学生自主探究，动手摆一摆） 师：（喊口令）看来大家都解决了问题。现在老师准备了12个苹果和一些袋子，谁能上来分享一下自己的想法?(指名说) 生：先拿1个袋子装4个苹果，这是1份；拿第2个袋子装4个苹果，这是2份；再拿第3个袋子装4个苹果，这是3份。12个苹果正好分完，所以需要3个袋子。 师：（摆得很认真，说的也非常完整，把掌声送给他。） 过渡：看！（课件出示）小熊先拿1个袋子装了4个苹果，还剩下8个苹果；再拿1个袋子装了4个苹果，还剩下4个苹果；再拿第3个袋子装4个苹果， 12个苹果正好装完，所以需要3个袋子。 师：刚才我们通过分圆片可以知道：12个苹果，每份4个，可以分成___份。（师板书：3） 小结：每份4个，也就是每4个为一份，像这种分法是按每份的个数进行平均分。 探究3：归纳两次分苹果的相同之处 说一说：揭示知识性标题。 孩子们，刚才我们分了两次苹果，（课件出示）请你认真观察这两种分法，两次分苹果有什么相同的地方? 生1：都是分（