2.1 船的历史 教案 五年级下册科学 教科版

《船的历史》教案 一、教学目标 （一）科学观念 不同类型的独木舟具有不同的特点 （二）科学思维 1.通过分析“树干”载物的缺点，设计不同类型的独木舟。 2.对比分析不同独木舟的稳定性和载重量，了解不同的独木舟有着不同的特点。 （三）探究实践 通过“树干负载物体”、“设计不同的独木舟负载物体”、“船的阻力关系”的实验认识到船的外形、结构和稳定性、阻力之间的关系，感受“最初的独木舟”的样子和独木舟的载重量、稳定性和水阻特性。 （四）态度责任 感受独木舟的发展历程，感受劳动人民的聪明才智。 二、教学重难点 教学重点：提出改进树干独木舟稳定性和载重量的方法，并通过实验进行测试。 教学难点：对搜集到的证据，进行对比分析，研讨交流影响独木舟稳定性和载重量的因素。 三、教学过程 （一）引入（2min） 师：谁来描述一下这个场景（一条河边，有一条独木舟，一些货物，两位原始人） 看一看这些货物，再看看这根树干，你认为原始人要干嘛？ 师：你们愿不愿意帮助他们将货物搬运到“树干”上呢？ 师：课堂上，我们不能用一根真的，大的“树干”来搬运货物，但是我们有缩小的“树干”模型，和模拟货物的重物。接下去，我们就尝试着将这些货物搬运到“树干”上，看看有什么发现。 （二）“树干”装载测试（8min） 学生实验（2min） 汇报交流（6min） 师：通过刚才的实验，我们发现“树干”在装载重物时，有哪些不足呢？（预设：容易侧翻，说明载重量较小，稳定性较弱） 师：如果从原始人所处的技术条件来考虑，想让这根“树干”的载重量变大，稳定性变强，我们可以怎么改进这根“树干”呢？ 学生讨论，教师巡视 （预设：中间挖空，做成独木舟；下面变平；使用更大的木头；上面削平；木板等） 设计意图：创设真实的情境，呈现真实的任务，在亲身经历中发掘本节课要研究的主要问题——怎样改进树干独木舟，才能让独木舟的载重量和稳定性越来越好，从而更好地运输货物？发展学生的设计思维。 （2） “不同独木舟的装载测试（15min） 实验方法指导（5min） 学生实验（10min） 1. 改进1（扁平形） 实验方法： （1） 猜测“改进1”最多能稳定地承载几个重物； （2） 一个一个地往“改进1”上放重物，测试“改进1”最多能稳定地承载几个重物。 2. 改进2（方形） 实验方法： （1）猜测“改进2”最多能稳定地承载几个重物； （2）一个一个地往“改进2”上放重物，测试“改进2”最多能稳定地承载几个重物。 3.改进3（上平下圆形） 实验方法： （1）猜测“改进3”最多能稳定地承载几个重物； （2）一个一个地往“改进3”上放重物，测试“改进3”最多能稳定地承载几个重物。 4.改进4（中间凹陷） （1）猜测“改进4”最多能稳定地承载几个重物； （2）一个一个地往“改进4”上放重物，测试“改进4”最多能稳定地承载几个重物。 实验记录单 组号（ ） 预测承重量 重物数量、放置方法（用小圆圈表示重物） 承重量 1 2 3 4 5 改进1 稳定（ ） 侧翻（ ） 稳定（ ） 侧翻（ ） 稳定（ ） 侧翻（ ） 稳定（ ） 侧翻（ ） 稳定（ ） 侧翻（ ） 改进2 稳定（ ） 侧翻（ ） 稳定（ ） 侧翻（ ） 稳定（ ） 侧翻（ ） 稳定（ ） 侧翻（ ） 稳定（ ） 侧翻（ ） 改进3 稳定（ ） 侧翻（ ） 稳定（ ） 侧翻（ ） 稳定（ ） 侧翻（ ） 稳定（ ） 侧翻（ ） 稳定（ ） 侧翻（ ） 改进4 稳定（ ） 侧翻（ ） 稳定（ ） 侧翻（ ） 稳定（ ） 侧翻（ ） 稳定（ ） 侧翻（ ） 稳定（ ） 侧翻（ ） 我们的思考：