羽毛球——发高远球课后反思-2022-2023学年高一上学期体育与健康人教版必修第一册

羽毛球——发高远球 课后反思 整体感觉良好，能始终遵循教师主导学生主体的教育教学思想，能走进学生，深深的融入课程中，尽量淡化教师的存在。侧重于精讲多练，恰当点拨继而引发思考，能将更多对于本节知识点的学习探索时间留给学生。教师示范讲解准确成功，观赏性强，教学切入时机理想。能积极引导学生在困惑中进行自主、合作、探究学习。从课后学生的学习情况反馈来看，本课的教学目标、教学方法、教学要点、场地器材的科学分配、运动负荷、运动密度、教学延伸等均达到预期目标。 本课确实也有些遗憾的地方，感觉教师的教态紧了一点，需要再放松一些，那样可以有效拉近和学生的心理距离。面对重要的教学内容，教师在讲解时，速度可以再放缓一点，让学生有深度思考的空间，慢慢地咀嚼吃透知识点，从而激发他们深入学习羽毛球——发高远球基本技术的热情。 教学评价： 羽毛球——发高远球教学，符合新的《体育与健康课程标准》教育理念、符合体育学科核心素养对中学生的新时代要求，教师能始终秉持“健康第一”的指导思想，针对高一年级（水平五）学段学生的生理特点和认知能力，结合班情等设计教学。羽毛球单元教学计划科学并呈现纵态分布，教学目标设计合理，教材处理得当，课堂组织严谨而有序，教学步骤清晰，环节科学合理，衔接自然流畅。 教师教学富有感染力，课堂教学中始终渗透人文教育思想。 课中教师示范准确，能兼顾多角度动作演示，讲解生动，教学亮点突出。以一只源于欧洲中世纪的羽毛笔导课，激发了学生们参与羽毛球运动的浓厚兴趣，通过徒手挥摆击掌动作的反复模仿，引导学生重点体会发高远球瞬间手臂的“闪动”及爆发力、发吊线羽毛球的渐进式三段教学，使学生们增强了学习的信心，强化了手臂内旋，手腕外展的教学重点等等。 纵观本课，还是有一些需要在以后改进的地方，例如：教师的语速偏快，那样势必会响学生对教学知识点的准确理解。 另外，未能设置一到两处标准的羽毛球场，或提前清晰标出一些羽毛球单双打线，那样会使学生们在分层学习时，真切的体会到羽毛球——发高远球的技术动作特点，即发至对方端线的上空，可以迫使对方退到端线接发球从而减弱了进攻力。 学科网（北京）股份有限公司 $