14文言文二则《两小儿辩日》（教学实录）部编版语文六年级下册

六年级下册语文 《两小儿辩日》教学实录 教学目标 1.会写“辩”字，能联系上下文理解“决”的意思。 2.能正确、流利地朗读并背诵《两小儿辩日》。 3.能根据注释疏通文意，说出《两小儿辩日》这个故事的内容。 4.能了解《两小儿辩日》中两个小孩各自的观点，并知道他们说明观点的依据，体会故事蕴含的道理。 教学重点 1.能正确、流利地朗读并背诵《两小儿辩日》。 2.能根据注释疏通文意，说出《两小儿辩日》这个故事的内容 教学难点  能了解《两小儿辩日》中两个小孩各自的观点，并知道他们说明观点的依据，体会故事蕴含的道理。 教学过程 师:同学们，今天我们来读一篇文言文，看老师写下它的题目（教师板书课题），你从课题中知道了些什么？ 生:我知道了这是发生在两个小孩之间的故事。 师:嗯，对，还有吗？ 生:他们在争辩。 师:（指着课题）你从哪个字看出的？ 生:“辩”字。 师:为什么？ 生:因为中间是言字旁，和说话有关。 师:（点头）你能从字形判断字义，很会学习！他们在辩什么？ 生:与太阳有关的问题。 师:一个题目我们就知道了这么多，让我们齐读课题。 生:两小儿辩日。 师:他们在辩有关太阳的什么问题？又是怎么辩的呢？让我们一起走进故事，请看学习要求（出示课件:一读——读准读顺）大声读课文，你能读准字音读通句子吗？试一试。 （生自由读课文） 师:谁来自信地大声地读给大家听？（指生读课文） 师:其他同学，倾听也是很好的学习。第一次读就能读得这么通顺，学习能力很强！但有一个字的读音“此不为远者小而近者大乎”中的“为”应该是二声，你再来读读这句话。（学生再读）同学们，我们一起来读好这句话。（学生齐读） 师:文言文啊就是要读的高低起伏，抑扬顿挫才更有韵味（出示课件:二读——读出韵味）我们再来读读，你是否能读出古文的韵味？（学生自读课文） 师:哪位同学来展示？（指生读），听你的读真是一种享受，不仅读出了声，还读出韵味，有节奏感。 师:在这篇古文中，有几个长句子，老师觉得这样读更舒服，大家认真听。（出示句子:日初出/大如车盖，及日中/则如盘盂，此不为/远者小/而近者大乎？日初出/沧沧凉凉，及其日中/如探汤，此不为/近者热/而远者凉乎？） 教师范读（“大如车盖”重读，“盘盂”轻读，反问句语调上扬，“沧沧凉凉”读的轻缓，“探汤”读的重快）你能像老师这样读吗？练习一下。（学生练读） 师:可以了吗？ 生:可以了。 师:男生读第一句，女生读第二句（学生男女生分读）文言文就该这样读才有韵味。 师：读准字音也读出韵味了，我们接下来该干什么？ 生:明白古文的意思。 师:是的，大家非常聪明（出示课件:三读——读懂文意）你能借助注释说说故事内容吗？（学生默读课文，借助注释，梳理课文内容） 师:这次，我们换种方式，我来问，你来答。孔子到东方游学，看见两个小孩在因为什么而争辩，便问他们原因，一个小孩说——（指生答） 生:我认为太阳刚出来的时候离人近，到了中午的时候离人远。 师:另一个小孩争辩说——（指生答） 生:我认为太阳刚出来的时候离人远，到了中午的时候离人近。 师:第一个小孩解释说——（指生答） 生:太阳刚出来的时候像车盖一样大，等到了中午就像盘子一样小，这不是近的时候大远的时候小的道理吗？ 师:第二个小孩不服说——（指生答） 生:太阳刚出来的时候有清凉的感觉，到了中午的时候就像把手伸进热水里一样，这不是远的时候凉近的时候热的道理吗？ 师:孔子不能判断谁对谁错，两个小孩笑着说——所有同学一起。 生:谁说你知识渊博呢？ 师:看来你们真的读懂了，我们再来读一读。请看要求（出示课件:四读——读出方法:两个小孩的观点分别什么？他们是怎样说明自己观点的？）读一读要求，（学生读要求，做到心中有数），清楚了吗？ 师:给大家一分钟时间思考，在文中找找相关的句子。 （学生思考） 师:可以了吗？ 师:孔子东游，见两小儿辩斗，便问:小儿因何而辩？ 生:因为太阳到底什么时候离人近什么时候离人远而辩。 师:你说得对，但听老师如何问的，文言文语言，“因何而辩” 生:因日而辩。 师:是的，（指着一个学生）你有何高见？听明白老师问什么了吗？ 生:观点是什么？ 师:嗯，对，你来答（出示表格） 时间 观点 理由 一儿 日初出 日中时 一儿 日初出 日中时 生:我以日始出时去人近，而日中时远也。（出示课件：近、远） 师:（指着另一个学生）你有何高见？ 生:我以日初出远而日中时近也。（出示课件：远、近） 师:第一个小孩，你何出此言？明白老师问什么吗？ 生：为什么这么认为，理由是什么。 师：你说得对，你来答。 生:日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？（出示课件：大如车盖、如盘盂） 师:（另指一位学生）你何出此言？ 生:日初出沧沧凉凉，及其日