第三单元“快乐读书吧”《在那奇妙的王国里》教学设计-2022-2023学年语文三年级下册（部编版）

部编三年级上册第三单元“快乐读书吧” 《在那奇妙的王国里》教学设计与反思 【教材分析】   童话故事是夸张且充满想象力，画面感强，容易唤起学生的童心。多数童话故事都含有一定的教育意义，深受孩子们的喜欢。 本册“快乐读书吧”以“在那奇妙的王国里”为主题，引导学生阅读中外经典童话。这是在二年级上册“快乐读书吧”读读童话故事和本册“童话”单元基础上的提升,重点在想象方法上的引导。教材由导语、“你读过吗”、小贴士和“相信你可以读更多”四部分组成。   “你读过吗”和“相信你可以读更多”两个板块通过列举经典形象、展示精彩片段、简要介绍故事内容的方式，引导学生阅读《安徒生童话》《格林童话》和《稻草人》。这三本童话书里的故事都是脍炙人口的经典，想象奇特、语言生动，贴近儿童生活，有很强的趣味性。小贴士明确了阅读童话故事的基本方法：一是读童话时，要边读边发挥自己的想象，以感受童话的魅力（这是对“童话”单元“感受童话丰富的想象”这一要素的巩固；二是把自己融入故事中，把自己当成主人公，感同身受地去阅读。 【学情分析】 三年级的学生经历了第一学段四次的“快乐读书吧”活动，对阅读有兴趣，已经有了阅读整本书的经验，有利于学生课外开展阅读活动，培养阅读兴趣。 【教学目标】： 1.了解安徒生，交流分享《安徒生童话》中的故事情节。 2.研读《拇指姑娘》片段，把自己融入故事中，感知人物形象，关注人物命运和喜怒哀乐，渗透“想象”的阅读策略。 3.推荐阅读更多的童话故事，激发阅读的兴趣，感受课外阅读的快乐。 【教学重点】   运用想象，把自己融入故事中，关注人物命运和喜怒哀乐。 【教学难点】 激发阅读的兴趣，感受课外阅读的快乐。 【教学过程】  一、寻找童话王国 出示童话故事插图，猜猜是我们读过的哪篇童话。在童话王国里，小蝌蚪四处寻找自己的妈妈，小壁虎着急地向别的动物借尾巴，雪孩子和小白兔在一起嬉戏玩耍，王子和公主过上了幸福的生活……在那里，一切都有可能发生，一切都妙不可言。今天我们就乘坐想象的列车，一起走进那奇妙的王国，感受童话的魅力。请拿好你们组的车票有序上车。 二、走进《安徒生童话》 第一站：认识安徒生。 说到童话王国就不得不提这样一位老人，他喜欢随身携带一把剪刀，常常一边剪纸，一边为孩童们即兴讲述童话故事，故事结束了，他把纸片展开，故事中的人物形象就活灵活现地蹦出来。 出示图片，认识安徒生。 第二站：聊聊《安徒生童话》 1.打开《安徒生童话》，运用学过的阅读策略，看封面、目 录，引导学生找一找，哪些是你已经读过的？哪些是你没有读过的？你最想读的又是哪几篇？ 2.童话人物我喜欢 读《安徒生童话》，每一篇都那么吸引人，卖火柴的小女孩 儿，善良的拇指姑娘，坚定的锡兵，历经磨难的丑小鸭……这些主人公你都认识吗？有两个关卡需要我们闯一闯。 ①说说你喜欢的人物，为什么？ ②童话人物猜猜看：出示故事情节猜角色。                         他说：“衣服合我的身吗？”于是他又在镜子面前把身子转动一下……大臣们开步走，手里拖着空气——他们不敢让人瞧出他们实在什么也没看见。 ——《皇帝的新装》中的皇帝 压在这二十床垫子和二十床鸭绒被下的一粒豌豆，她居然还能感觉出来。除了真正的公主以外，任何人都不会有这么嫩的皮肤的。 ——《豌豆上的公主》的豌豆公主 他把头低低地垂到水上，只等待着死。但是他在这清澈的水上看到了自己的倒影，但那不再是一只粗笨的、深灰色的、又丑又令人讨厌的鸭子，而是—— ——《丑小鸭》中的美天鹅 第三站：读读《安徒生童话》。 第三单元是童话单元，我们学习了好几个童话故事，阅读童话时，你运用了什么样的阅读方法？出示阅读小贴士。 1.阅读童话，边读边想象。 出示《拇指姑娘》片段，师生共读，品味想象的神奇。   （1）此时此刻，你的眼前出现了怎样的画面？   （2）齐读，一边读一边想象画面。   （3）他们会到哪里去？预测，并把你的想象和同桌交流。女生读，男生读。   小结：阅读童话时只有发挥想象才有不一样的感受，才能真正领略童话的魅力。 2.阅读游戏：童话人物就是我。 阅读童话时，我们把自己变成故事中的主人公，就可以和书中的人物一起欢笑，一起悲伤，我们一起试着变换人称读一读。 （1）师读，生闭眼想象。 （2）和同桌一起读，全班齐读。 小结：把自己想象成故事里的人物，是阅读童话故事很好的一个方法。 出示台湾著名作家张晓风的话，明确《安徒生童话》是一部世界文学名著，是安徒生送给全世界大人和孩子共同的礼物，是一部真正可以从小读到老的经典。 如果有人5岁了，还没有倾听过安徒生，那么他的童年少了一段温馨； 如果有人15岁了，还没有阅读过安徒生，那么他的少年少了一道银灿； 如果有人25岁了，还没有细味过安徒生，那么他的青年少了一片辉碧； 如果有人35岁了，还没