第11课《while循环的应用实例》教学设计　　2022—2023学年浙教版（2020）初中信息技术八年级上册

第11课while循环的应用实例教学设计 课题 while循环的应用实例 年级 八年级 学校 青田县华侨中学 执教者 丁俐 学习 目标 知识目标：掌握while循环的语句格式和执行流程，理解循环控制语句break和continue。 能力目标：能够分析实际问题并编写比较复杂的while循环程序。 情感态度价值观：学生通过对while循环的学习，体会到程序代码的强大，感受计算机解决复杂问题的优势，培养认真严谨，灵活多变的思维能力，提高解决问题能力。 重点 巩固while循环语句格式和执行流程，以及循环控制语句break和continue的应用。 难点 while循环语句的程序编写。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 课前练习 用问卷星测试学生上节课知识掌握情况，为本节课的学习提供准确的信息。 完成问卷星的测试 通过问卷星快能快速地显示学生答题情况，对上节课的知识查漏补缺，从而引导学生顺利进行本课学习。 讲授新课 一、角色扮演玩“猜数游戏”。 题目：在给定某数后，让用户进行猜测并输入数，计算机给出相应提示，如偏大、偏小或正确。若所猜测的数正确，则输出猜测次数，否则继续猜数。 抽学生分别扮演用户和计算机，上台体验猜数游戏。 二、对“猜数游戏”进行编程 环节一：问题分析 在游戏中， 首先要给定一个要猜测的具体数(变量num) ， 然后读入用户的输入数(变量guess) 。 让计算机反复对输入数与给定数进行比较， 并提示如下相关信息（循环体）： “偏大”(guess>num) “偏小”(guess<num) “正确”(guess=num) 环节二：算法设计 根据以上问题分析，需将输入数与给定数进行反复比较，在这个过程中不能确定比较的次数， 因此需用while循环语句来实现。 其算法用自然语言描述如下： 初始：给定数num=66， 计数器i=0. 输入：输入数guess. 循环处理：输入数guess，比较guess与num大小， 若不相等， 则i=i+1。 若相等，则输出：猜测次数i+1和猜对的数guess。 环节三：流程图 引导学生根据算法在导学案中依次排列好流程图标和流程线，把流程图绘制完整。流程图表示，如图所示。 教师巡视观测，并抽优秀的学生展示完成的流程图。 环节四：编写代码 引导学生根据设计的算法和流程图编写程序。 其程序代码如下 num= 66 #给定的具体数为66 i=0 #计数器置初值0 #循环猜数 While True： guess=int(input("请输入猜测数：") ) i=i+1 If guess<num： print("偏小") elif guess>num： print("偏大") else： print("正确， 共猜测次数："，i) break 环节五：运行调试 按“F5”键，输入猜测数，观察运行结果。 教师用学生演示画面展示给全班学生，针对程序运行中存在的共性问题，由其他学生进行讲解分析，教师补充讲解， 体验猜数游戏 分析得出程序需要用到的变量和循环体内容。 学生用电子白板的课堂活动完成算法设计的归类 学生小组间学生依照算法设计的内容，在导学案中依次排列好流程图标和流程线，把流程图绘制完整。 学生通过前面三个环节对“猜数游戏”理解分析，在本环节将事件用代码语言描述出来，在IDLE编辑器中编写程序。 需要求助的学生主动在极域学生端举手，针对程序运行中存在的共性问题，由其他学生进行讲解分析 让学生切身感受该游戏的具体环节，直观地认识游戏里需要的数据，引出后面的教学环节。 通过教师的引导讲解，分析编写程序需要用到循环，进一步分析整个程序需要用到的变量和循环体内容。 通过电子白板的课堂活动，让学生细化算法，并对该过程更清晰。 通过引导学生流程图的绘制， 对该程序的结构更清晰。 完成最重要一步：程序的编写，体验代码语言的强大。 培锻炼学生对代码的纠错能力，同时培养学生的团结协助能力和表达的能力。 布置课后作业 编写程序，计算1—n之间的所有偶数之和。n由键盘输入。 课后抽时间完成作业 巩固本节所学知识 课堂小结 引导学生归纳本节课的环节 归纳本节课的学习环节，即编写while循环的应用实例的方法 锻炼学生的归纳总结能力和对知识的提升。 板书 一、问题分析 二、算法设计 三、流程图 四、编写程序 五、运行调试 导学案 任务一：课前检测：打开网址https://ks.wjx.top/jq/101415052