非选择题分组标准练(1)-【衡水金卷·先享题】2023高考历史专项提分卷（新教材旧高考）

第二部分非选择题分组标准练 非选择题分组标准练(1) (限时35分钟，满分52分) 1.阅读材料，完成下列要求。(25分) 2.阅读材料，完成下列要求。(12分) 材料一《后汉书》记载哀牢夷（位于缅向云南交 材料 界处)种植棉花，“绩以为布、幅广五尺”，哀牢夷被 微现“个体“层面 中规“国家”层面 宏观“体瓢”层面 汉征服后，植棉东传到广西及越南边境一带。越 工业能川 线塑造 南语中的“Kopaih”指的就是棉花，转译成汉文就 是“古贝”。7世纪左右，植棉逐渐传播到广东及 科学家 科技进步 风家实力 国际秩序 福建，棉花一词摆脱越南语的发音，而采用中国音 军事实 规范主牙 的译名“古贝”。棉花另一个发音从梵语Pata演 变而来，译成中文被称为叠氈(dié)，白叠等。《新 科技革命与国际秩序逻样关系图示 唐书》记载：“西州交河郡（位于西域）…土贡： 从图中提取两个或两个以上相关要素，自拟一个 丝、氈布。”唐初编撰的《梁书》载：“高昌国（位于 具体的论题，并结合材料与所学知识，加以闸述 天山南路)多草木，草实如茧，茧中丝如细铲，名曰 (要求：观点正确，史实准确，论证充分，表述清晰) 白叠子，国人多取织以为布。” 一摘编自赵冈、陈钟毅《中国棉纺织史》等 材料二棉花传入中国之前，中国人衣服的主要 原材料，富贵者是丝，平民百姓则以麻、葛为主。 至唐代，在广大内地，棉布还是稀有之物。元朝 时，阀广广泛种植棉花，“纺织为布”：“一姬（妪） 名黄道婆者，自崖州来，乃教以做造擀、弹、纺、织 之具”，推动了松江地区棉纺织业发展。1289年， 元朝政府在浙东、江东、江西、湖广、福建设置木棉 提举司，责民岁输棉布十万匹；1296年，又颁布江 南税则，规定棉花和棉布为夏税征收的实物。到 了清代，“天下无不衣棉之人，无不宜棉之土”。 一摘编自苏生文、赵爽《人文草木：16种植物的 起源、驯化与崇拜》 (1)根据材料一，指出棉花传入我国的路线，并说 明作者的研究方法。(8分)】 (2)根据材料二并结合所学知识，分析元棉纺织业 迅速发展的原因及影响。(17分) 历史专项提分卷（新教材）第25页（共48页）】 3.阅读材料，完成下列要求。(15分)（2)根据材料二并结合所学知识，概括卢梭社会治 材料一下图为中国传统社会治理结构与黄宗羲理的具体构想。(6分) 设想的社会治理结构比较(虚实线代表政治力量 的弱强)。 Ⅲ千]___学校 —[服二一万民____ 传统社会治理结构黄宗羲设想的社会治理结构 ―摘编自宣朝庆，陈旭华《双轨政治与治世理想》 材料二卢梭在《社会契约论》里提道：“治理国家 和社会，如果还有其他更好的方式的话，我们也不 会选择通过立契约的方式来进行。”……社会契约 之下的法治以体现公共意志和汇聚集体智慧的法 律为依托……让人们生活在依靠自己的意志而制 定的法律之下，自然远远胜过将自己的一切权利 交给他人来掌控，因为“谁也无法预知掌权者明天 的心情会如何”。正因为如此，为了改善群体的政 治生活、确保安定有序的生活秩序，在治理国家的 过程中理当选择并坚持法治，重视并且合理引导 民意，积极构建利益制衡点，尊重多数人的思维模 式，鼓励监督，反对专制，弘扬正义，实现良法 音石。 檐…调编自陈清(卢梭的法治思想及其法治治理 （1)根据材料一并结合所学知识，比较两种社会治 理结构的不同。(9分) 历史专项提分卷{新教材）第26页（共48页)参考答案及解析 ·历史专项提分卷（新教材）· 的程序和形式，具有“形式主义”的特点，故选B项； 家的挑战和冲击，排除B项；美国在20世纪六七十 “耐克逊”是家庭之间的转让方式，而不是“诉讼”，排 年代后权地位受到了冲击，如美苏争霸中美国处 除A项：题干内容述及的是“耐克逊”的程序和形式， 于战略防御的态势、资本主义世界内部美国又面临 并没有述及“私有财产”的相关内容，排除C项：题干 西欧与日本的竞争等，排除D项。 内容述及的是“耐克逊”的程序和形式，而“商品交换 12.A【解析】根据漫画图片可知，美国不顾他国及全 的准则”是等价交换，二者之间没有任何关系，排除 世界大多数国家的反对，在俄乌冲突上火上浇油，售 D项。 卖武器，并通过威胁、制裁等形式赚取巨额利润，维 10.A【解析】北美殖民地地区移民与宗教文化多元， 护自身权益，故选A项；材料没有明确体现美国的综 使得民族、宗教与文化冲突十分复杂，因此殖民当局 合国力正在增强，排除B项；C项说法过于绝对，排 为了维持殖民地地区的稳定就需要宗教权威的帮 除：漫画中美国利用战争获取经济收益，故“美国从 助，因而殖民地地区的宗教专制十分强大，故选A 中没有获取任何利益”与材料不符，排除D项。 项。7世纪初，欧洲大陆同样缺乏启蒙思想的深刻 洗礼，而且欧洲各国政府的专制统治更为强大，排除 B