倍数、因数（教学设计）-五年级下册数学西师大版

西师版数学五年级下册“倍数、因数”教学设计 课题 倍数、因数 课序 第二课时 备课教师 罗德邦 学习内容 P3、p4：例2、试一试、课堂活动、练习一。 学习目标 1.在6、30、55三个数中，找出6的倍数。并总结出判断的方法。 2.能在1-100的自然数中，找出7的所有倍数，说出7的最小倍数，并总结出因数与倍数的关系。 3.能用倍数、因数的知识去解决生活中遇到的问题。 学习重点 1.在6、30、55三个数中，找出6的倍数。并总结出判断的方法。 2.能在1-100的自然数中，找出7的所有倍数，说出7的最小倍数，并总结出因数与倍数的关系。 学习难点 总结出因数与倍数的关系，能用倍数、因数的知识去解决生活中遇到的问题。 教学准备 准备：0、1、2、3、4这5个数的卡片。 教学过程 师生课堂活动 一、巩固导入 1.反复读一读：4和9都是36的因数，36是4的倍数，36是9的倍数。 2.抽学生说一说“3×8=24和27÷3=9”这两个式子中，谁是谁的因数，谁是谁的倍数。 3.抽学生说一说“25和49”两个数的因数。 4.小结：同学们可以看出，一个数的因数最小是1，最大是它本身。一个数的因数小于或等于它的倍数，一个数的倍数大于或等于它的因数。 二、学习例2，感知倍数 （一）出示例2，板书“在6,30,55中，哪些数是6的倍数？” 教师解析: 1.因为，6=6×1或6÷6=1，所以 6是6的倍数。 2.因为，30÷6=5 所以30是6的倍数。 3.55除以6，结果不能得到自然数，所以55不是6的倍数。 4.特别强调：我们学习的因数和倍数是在自然数的范畴内。 （二）试一试 1.教师出示：在1-100的自然数中，找出7的所有倍数，其中最小的倍数是几？说说你是怎么找的。 2.学生读题思考，分组完成任务。 3.预设： 学生1：先找到7，然后用逐次加7的办法，依次找到14、21……98。最小的是7。 学生2：读背7的乘法口诀，依次得到7、14、21……63，又按加7的办法找到70、77、84、91、98。最小的一眼就看出来是7。 …… 完成任务后，小组分别汇报。 4.学生评议：说一说那种方法最简单易懂（这儿学生肯定有争议，要让学生把理由说通、说透）。 5.教师小结 （1）肯定学生的努力，但要从乘除的角度去统一学生的思想。 （2）举例说明：一个数的因数个数是有限的，最小是1，最大是它本身。一个数的倍数是无限的，最小的是它本身，没有最大的倍数。1是所以非零自然数的因数。（板书） 课堂活动 教师依次出示“课堂活动”的内容，抽学生完成任务。 第一题是分别说出“2、4、5、7、8、9”中，哪些数是20（22、32、54）的因数；在“20、22、32、54”这些数中，哪些是2（4、5、7、8、9）的倍数。（这题小组合作完成） 第二题：从“0、1、2、3、4”这五张卡片中取两张组成一个数，使它是2的倍数。这题采用抢答的形式来完成。 第三题：答案 （1）× （2）× （3）√ （4）√ 理由： （1） 概念不清，因数和倍数的叙述是:什么数是什么数的因数，什么数是什么数的因数，什么数是什么数的倍数。 （2） 32的因数没有5，所以32不是5的倍数。 （3） 因为“42÷7=6”，所以42是7的倍数。 （4） 因为在非零自然数中，每个数里都有因数1。 作业设计 练习一 1-题。 板书设计 在6,30,55中，哪些数是6的倍数？ 一个数的因数个数是有限的，最小是1，最大是它本身。一个数的倍数是无限的，最小的是它本身，没有最大的倍数。1是所以非零自然数的因数。 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 学科网（北京）股份有限公司 $