第19课 登勃朗峰（教学设计）-【上好课】2022-2023学年八年级语文下册同步备课系列（部编版）

第19课 《登勃朗峰》教学设计 【教学目标】 1.梳理文章的写作思路，把握游踪，了解文中所写的景物、人物的特点。 2.品味作品幽默的语言，把握作者综合采用散文笔法和小说笔法的写作技巧。 3.领会作者的生活态度，培养乐观、积极的生活态度。 【重点难点】 1.梳理文章的写作思路，把握游踪，了解文中所写的景物、人物的特点。 2.品味作品幽默的语言，把握作者综合采用散文笔法和小说笔法的写作技巧。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、视频导入，激发兴趣 课件展示视频：《环勃朗峰宣传片》 师：勃朗峰，位于意大利、法国边境，是西欧的最高峰，法语意为“白色的山峰”。这里地势高耸，降水丰富，冬季积雪，夏不融化，山峰雄伟，风光旖旎，每年都能吸引大量游客前来滑雪、登山。那么这节课，我们就随美国作家马克·吐温一起走进《登勃朗峰》，来感受勃朗峰的奇美，相遇登峰中的奇人。 （板书：登勃朗峰 马克·吐温） 二、出示目标，学生齐读 师：我们先来看一下我们的学习目标—— 课件出示： 1.梳理文章的写作思路，把握游踪，了解文中所写的景物、人物的特点。 2.品味作品幽默的语言，把握作者综合采用散文笔法和小说笔法的写作技巧。 3.领会作者的生活态度，培养乐观、积极的生活态度。 ——学生齐读 三、预学展示，字词积累 课件展示： 1.走近作者 马克·吐温（1835—1910），美国作家、演说家，美国批判现实主义文学的奠基人。他一生写了大量作品，批判了种种不合理现象或人性的丑恶之处，表达了强烈的正义感和对普通人民的关心。代表作有《汤姆·索亚历险记》《哈克贝利·费恩历险记》等。 2.字词积累 （1）读准字音。 翌日（yì） 络绎不绝（luò yì） 灼热（zhuó） 焦炙（zhì） 隧道（suì） 俯瞰（kàn） 巉峻（chán） 穹顶（qiónɡ） 拾级（shè） 皑皑（ái） 逗留（dòu） 轻歌曼舞（màn） 缭绕（liáo） 妩媚（wǔ mèi） 瞬息万变（shùn） 纷至沓来（tà） 霓裳（ní chánɡ）颠簸（diān bǒ） 沟壑（hè） 旷野（kuànɡ） 名副其实（fù） 打嗝（ɡé） 醺醺（xūn） 和颜悦色（yuè） （2）理解词意 辚辚：形容车行走时的声音。 俯瞰：俯视。 巉峻：险峻陡峭。 拾级：逐步登阶。 颠簸：上下震荡。 络绎不绝：形容车马、船只、行人等往来不断。 轻歌曼舞：轻松愉快的歌声和柔和优美的舞蹈。 瞬息万变：形容极短的时间内变化快而多。 纷至沓来：纷纷到来；连续不断地到来。 名副其实：名称或名声与实际相符合。 （点生读，师指导） 四、初读课文，整体感知 1.听录音，跟读课文，完成如下任务： (1)勾画作者的游览经历（游踪）。 (2)用一个词或一句比较精炼的话概括你读完文章后最突出的印象。 （3）划分课文层次。 （课件播放课文朗读，学生听读、讨论后归纳） 预设： (1)勾画作者的游览经历（游踪）。 先坐火车去了马蒂尼→取道黑首，抵达高地→抵达阿冉提村前→在峰顶高地逗留→沿河谷前往沙蒙尼 (2)用一个词或一句比较精炼的话概括你读完文章后最突出的印象。 “奇”：①黑首道上风景“奇美”②勃朗峰主峰“奇伟”③旁边的群峰“奇险”④峰巅云朵 “奇幻”⑤赶车的车夫“奇人”⑥乘车的经历“奇遇” （3）划分课文层次。 一部分（1—6）：写徒步登山的见闻和感悟。 二部分（7—11）：写乘车下山的经历与感受。 五、研读课文，深入学习 1.品析第一部分 （1）第1段作者为什么认为乘车骑骡的游客可怜可悯？ 预设：因为天气灼热难当，这些游客焦炙于火辣辣的艳阳之下，不能在树林中避暑纳凉，稍作歇息，不能充分享受登山的乐趣。 （2）作者为什么比较我们和其他游客出行方式的不同？ 预设：“乘车的、骑骡的焦炙于火辣辣的艳阳之下的可怜”，“我们避暑纳凉，稍作歇息的悠闲”。描写人们使用不同交通工具赶路游勃朗峰的盛况，渲染热闹欢乐气氛，为下文写勃朗峰的美景做铺垫。 （3）第3段写山随我们拾级而上而“愈升愈高”，为什么这样说？ 预设：山随着我们拾级而上而“愈升愈高”，这其实是一种错觉。因为越往上爬，周围的天空就显得越来越寥廓，而山峰在寥廓天空的大背景下就越发显得高了。 （4）作者在登勃朗峰的途中看到的风景“奇”在何处？ 预设：①黑首道上风景“奇美”②勃朗峰主峰“奇伟”③旁边的群峰“奇险”④峰巅云朵“奇幻” （5）第6段作者为什么用整整一段去写“肥皂泡”？ 预设：引发读者的联想。肥皂泡在阳光下呈现出七彩光华并会变换景象，与第5段所写云彩的五光十色、变幻无定颇有相似、