第三部分第2课 立在地球边上放号 红烛 峨日朵雪峰之侧 致云雀-【赢在起点】2023初高中衔接教材语文

初升高衔接教材·语文 C.指点江山,激扬文字(对偶) D.粪土当年万户侯(比喻) 8.补写出下列句子中的空缺部分。 (1)《沁园春·长沙》点明了时间、地点和 特定的环境的诗句是: , , 。 (2)面对大千世界,诗人发出慨叹,表现 诗人的雄心壮志的诗句是: , , ? (3)以设问结尾,巧妙回答“谁主沉浮”的 诗句是: , , ? 二、能力素养提升 阅读课文,完成9~10题。 9.下列对《沁园春·长沙》的赏析,不正确 的一项是 ( ) A.词的上阕虽着重写景,却处处景中寓 情。“万山红遍,层林尽染”,既是四周 枫林如火的写照,又寄寓着作者火热 的革命情怀。“鹰击长空,鱼翔浅底, 万类霜天竞自由”,则是作者对自由解 放的向往与追求。 B.词的下阕虽着重抒情,但也不乏情中 含景之处。如“中流击水,浪遏飞舟”, 也可以说是一幅奋勇进击、劈波斩浪 的宏伟图画。 C.《沁园春·长沙》是以情为经线、景为 纬线交织而成的。它不仅使我们得到 欣赏壮丽秋景的艺术享受,也使我们 从作者昂扬炽烈的革命情怀中,汲取 奋勇前进的信心和力量。 D.本词“立”“看”等词写出江山的壮丽和 “万类”的自由自在,这些都是明写;通 过“怅”“问”等词暗写国内外反动派的 飞扬跋扈和广大人民的深重灾难。由 此转入写游泳,激起革命者的历史责 任感。 10.上阕“看万山红遍”以下各句,下阕“恰 同学少年”以下各句,都是铺叙,也就是 古人所说“赋、比、兴”手法中的“赋”。 请说明这两处使用“赋”有怎样的艺术 效果。 答: 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 第2课 立在地球边上放号 红烛 *峨日朵雪峰之侧 *致云雀 􀲽诵文本􀲽 立在地球边上放号 无数的白云正在空中怒涌, 啊啊! 好幅壮丽的北冰洋的晴景哟! 无限的太平洋提起他全身的力量来要 把地球推倒。 啊啊! 我眼前来了的滚滚的洪涛哟! 啊啊! 不断的毁坏,不断的创造,不断 的努力哟! 啊啊! 力哟! 力哟! 力的绘画,力的舞蹈,力的音乐,力的 诗歌,力的律吕哟! 1919年9、10月间作 红烛 郭沫若 蜡炬成灰泪始干 ———李商隐 红烛啊! 这样红的烛! 诗人啊! 吐出你的心来比比, 可是一般颜色? 红烛啊! 是谁制的蜡———给你躯体? 是谁点的火———点着灵魂? 为何更须烧蜡成灰, 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 —25— 第三部分 高一新教材衔接 然后才放光出? 一误再误: 矛盾! 冲突! 红烛啊! 不误,不误! 原是要“烧”出你的光来——— 这正是自然的方法。 红烛啊! 既制了,便烧着! 烧吧! 烧吧! 烧破世人的梦, 烧沸世人的血——— 也救出他们的灵魂, 也捣破他们的监狱! 红烛啊! 你心火发光之期, 正是泪流开始之日。 红烛啊! 匠人造了你, 原是为烧的。 既已烧着, 又何苦伤心流泪? 哦! 我知道了! 是残风来侵你的光芒, 你烧得不稳时, 才着急得流泪! 红烛啊! 流吧! 你怎能不流呢? 请将你的脂膏, 不息地流向人间, 培出慰藉的花儿, 结成快乐的果子! 红烛啊! 你流一滴泪,灰一分心。 灰心流泪你的果, 创造光明你的因。 红烛啊! “莫问收获,但问耕耘。” 峨日朵雪峰之侧 昌耀 这是我此刻仅能征服的高度了: 我小心地探出前额, 惊异于薄壁那边 朝向峨日朵之雪彷徨许久的太阳 正决然跃入一片引力无穷的 山海。石砾不时滑坡, 引动棕色深渊自上而下的一派嚣鸣, 像军旅远去的喊杀声。 我的 指 关 节 铆 钉 一 样 楔 入 巨 石 的 罅隙。 血滴,从撕裂的千层掌鞋底渗出。 啊,真 渴 望 有 一 只 雄 鹰 或 雪 豹 与 我 为伍。 在锈蚀的岩壁, 但有一只小得可怜的蜘蛛 与我一同默享着这大自然赐予的 快慰。 1962年8月2日初稿 1983年7月27日删定 致云雀 雪莱 你好啊,欢乐的精灵! 你似乎从不是飞禽, 从天堂或天堂的邻近, 以酣畅淋漓的乐音, 不事雕琢的艺术,倾吐你的衷心。 向上,再向高处飞翔, 从地面你一跃而上, 像一片烈火的轻云, 掠过蔚蓝的天心, 􀪋 􀪋 􀪋