第2编 复习任务群4 特别微任务2 群文阅读创新题型专项突破-【金版教程】2024高考语文一轮复习创新方案word（新教材，创新版）

特别微任务二　群文阅读创新题型专项突破 近年来新高考现代文阅读不再只选择单篇文本，不仅现代文阅读Ⅰ以群文形式出现，现代文阅读Ⅱ也呈现出这种趋势。如2021年新高考Ⅱ卷，选用《放猖》《莫须有先生教国语》两则文学类文本，这两则文本相互参证，题目具有牵引性或对比性。2021年八省(其中四省：河北、广东、湖北、辽宁)联考的现代文阅读Ⅱ，出现了两则文本，和新课标提倡的群文阅读不谋而合。选文由叙述类和评价类两则文本组成，第二则是对第一则的点评。这两则文本看似好懂，可要读懂其实有一定难度，文中涉及文学史、艺术史、诗词欣赏等知识，对考生的语文素养有要求。其中第9题题干所要求的“列出评论要点”属于实用的文艺写作的内容，彻底打破了原来依据“文体特征”命题的思路，属于“创新”题型。本题要求提炼评论要点，涉及文艺写作知识，设问角度很独特，实则还是考查对文本内容的理解与对观点态度的提炼。 文本对照研读类试题多以主观探究的方式出现，如针对阅读作品写文学评论要点，利用另外一则文本中的观点分析文本等，有一定的难度，分析时要抓住对照点，选好切入角度。 一般而言，针对具体作用的评论角度有： (1)主题角度。它包括两点，一是主题思想是什么，反映了怎样的社会现实；二是这个主题表现得怎么样，正不正确，深不深刻，给人的启示大不大。 常用的观点术语有：中心突出、主题深刻、言近旨远、含蓄蕴藉、深化主题、以小见大等。 (2)形象角度。主要从两个方面评论，一是通过这个人物揭示出怎样的社会现象，即形象的典型意义；二是评论人物的主要性格特征。 (3)艺术手法角度。其内容很多，如表现手法、表达方式等。评论的思路主要看它使用了什么艺术手法，有怎样的艺术效果。 (4)构思角度。包括以下内容：①写作思路如何，如由此及彼、由实到虚等。②线索是什么，有何效果。③选材特点，如生动典型、来自生活、新鲜亲切等。④行文布局，如欲扬先抑、曲折有致、伏笔铺垫等。 (5)语言角度。主要看其语言风格、特点，如生动、清丽、质朴、华丽、幽默等。 (6)作者的创作思想。如美国作家海明威的“冰山理论”。 上面每个角度都可以细分出许多小角度。评论时切不可面面俱到，选自己感悟最深的一点或几点深入分析即可。 一、(2021·八省适应性测试)阅读下面的文字，完成1～2题。 文本一　国文教员 金克木① 我上小学时白话文刚代替文言文，国语教科书很浅，没有什么难懂的。五六年级的教师每星期另发油印的课文，实际上代替了教科书。他的教法很简单，不逐字逐句讲解，认为学生能自己懂的都不讲，只提问，试试懂不懂。先听学生朗读课文，他纠正或提问。轮流读，他插在中间讲解难点。课文读完了，第二天就要背诵。一个个站起来背，他站在旁边听。背不下去就站着。另一人从头再背。教科书可以不背，油印课文非背不可。文长，还没轮流完就下课了。文短，背得好，背完了，一堂课还有时间，他就发挥几句，或短或长，仿佛随意谈话。一听摇铃，不论讲完话没有，立即下课。 他选的文章极其杂乱，古今文白全有。有些过了六十多年我还记得。不是自夸记忆力好，是因为这些文后来都进入了中学大学的读本。那时教小学的教员能独自看上这些诗文，选出来并能加上自己的见解讲课，不是容易的事。现在零星写几段作为闲谈。 记得五年级上的第一篇油印课文是蔡元培的《洪水与猛兽》。文很短，又是白话，大家背完了还有点时间。老师就问：“第一句是‘两千多年前有个人名叫孟轲’。为什么不叫‘孟子’？你们听到过把孔夫子叫作‘孔丘’吗？”那时孔孟是大圣大贤，是谁也不敢叫出名字的。我在家念的《论语》里的“丘”字都少一笔而且只能念成“某”字。对孟子轻一点，轲字不避讳了，但也不能直呼其名。老师的问题谁也答不出，于是他讲，这第一句用一个“轲”字就是有意的，表示圣贤也是平常人，大家平等。这就引出了文中的议论。 还有一篇也是白话，是《老残游记》的大明湖一段。这篇较长，背书时堂上有许多人站着。他们会高声唱古书，不会背长篇白话。好在选的还是文言多白话少。有一篇是龚自珍的《病梅馆记》。从他讲课中我第一次听到桐城派、阳湖派、“不立宗派”的名目。课文背完了，老师说了一句：“希望你们长大了不要做病梅。”刚说完，铃声响了，他立即宣布下课。 他也教诗词。教了一首七言古体诗，很长，题为《看山读画楼坐雨得诗》，写雨中山景变化。诗中提到不少山水画名家。荆浩、关仝、董源、巨然等名字，我就是从这篇诗知道的。当然那时我们谁也无福见到古画。教词，他选了两首李后主的，两首苏东坡的。背完了，他又提出问题，说，“罗衾不耐五更寒”，“高处不胜寒”，两个“寒”有什么不同？一个怨被薄，是皇帝。一个说太高，是做官的。为什么一样寒冷有两种说法？他还没发挥完，下课了。 有意思的是他选了《史记》的“鸿门宴”。文较长，教得也较久，还有许多人背不出，站着。老师说，重念重背，第二天背