第三单元 习作例文（导学案）部编版语文六年级下册

小学语文习作例文课时导学案 年级 六年级下册 单元 第 三 单元 主备人 研讨者 内容分析 1.文本位置、主要内容、表达方法 《习作例文》选自部编版六年级下册第三单元的两篇习作例文 ，包括《别了，语文课》和《阳光的两种用法》两篇文章。习《别了，语文课》中少年对祖国对母语的深深眷恋打动人心。以情感变化为线索通过具体的事例、内心的独白来表达真实的情感 ;《阳光的两种用法》一文中肖复兴用质朴的语言、朴实的事例表达对母爱的深深感恩 ，深情溢于言表。文章融情于事，将情感融入事件的叙述中借助生活中的小事表达了自己的情感。 2教学内容分析 识字与写字:会读“懒洋洋、华侨、默书簿、噙着泪、相叙、温馨”6个词语。 阅读:能了解作者表达的情感，是怎样把情感表达出来的. 习作:学习如何把情感表达出来 口语交际:说说作者的情感有哪些变化?怎样表达出来的。 综合性学习:学生能够借助工具书自主查阅生字词 、查阅作者相关资料 3.关系建构: 本单元习作的要求是“选择合适的内容写出真情实感。旨在培养学生“选择合适的内容写出真情实感 "的习作能力。本次习作是在通过精读课文感知、领悟写法，借助”交流平台"梳理写法，通过“初试身手“初步练习选材的基础上,对本单元习作任务的具体落实 。在交流平台"和“初试身手"之后，教材安排了两篇习作例文，为学生学习“选择合适的内容写出真情实感"提供了更多模仿范例 。 4.资源拓展 : 推荐阅读语文主题丛书相关文章 课标 分析 课时目标分析 1. 能读出并理解本课6个生字词，用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2.默读有一定的速度，根据需要搜集信息。 3.能借助词典理解词语的意义，能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。 4. 阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的感受。 5.自主阅读习作例文，借助旁批了解作者是如何表达情感的。 学情 分析 已有知识经验:学生对大部分生字都能独立识记，能通过词典解决问题，但本课中“簿”字在识读时容易出错。 已有策略经验:使够运用默读、速读多种读文方式:可以通过圈划重点语句抓住关键词，作批注等方式了解作者的情感. 已有生活经验:学生对语文课和太阳比较熟悉。 存在困难与障碍: 1. 学生对怎样表达的情感写的方法不透彻。 2.有的学生可能对阳光的作用了解不多 3.作者围绕中心选择了哪些材料，是怎样把情感表达出来的还理解不多。 突破措施： 1.可以通过圈划重点语句，抓住关键词，借助旁批了解作者是如何表达。 2.每篇课文作者都表达了对人生、对生活、对人事的不同情感，写出了自己的独特感受。教学中要抓住这重点，引导学生深入字里行间，提炼文章的写作方法和表达方式 ，井结合课堂练笔进行及时地运用。 学情 目标 1.能读出并理解本课6个生字词，用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2.阅读例文，读懂例文的内容。 3.自主阅读习作例文，借助旁批了 解作者的情感变化。 4.能了解作者围绕中心选择了哪些材料，是怎样把感情表达出来的。 学习重难点 教学重点:学生能够说出作者的情感。 教学难点:选择如何围绕中心意思选择材料， 把作者的情感表达出来。 突破措施:这些真情实感都要通过反复阅读文章才能真切体会得到.教学时应给学生足够的时间和空间进行多种形式的阅读课文。通过自主、合作、交流的学习方式体会作者表情达意的方法 ，并能适当运用到自己的习作当中去。 学习活动一： 教师活动 学习内容及学生活动 评价活动 （评价标准） 一、课前预习 （目标1、2） 二、检查预习问题: （目标2、3） 布置预习任务 1. 读课文，标出自然段序号 2. 边读边图画生字词。 3.用适当的方法概括课文主 4.再读课文，不明白的地方标出来。 5.学生根据预习提示，完成预习 1. 文章写了什么事? 2.习作例文一作者的情感是什么? 讲了作者由开始的对语文课厌恶到后来因全家移民和张先生教导对语文课产生喜爱之情，最后因为知道无法再学习语文而热泪盈眶。 3.小组内相互评价、纠错、完善， 字音，字形、词义的预习任务，学生自觉完成 组内交流，反馈。 语文重点语段的朗读，组里师生评价 1:当堂过关检测 2.给学生概括情感的方法。 3.其他小组进行补充 学习活动二： 教师活动 学习内容及学生活动 评价活动 （评价标准） 1.探究讨论思考:作者是怎样表达情感？ 2.文章用几个具体事例就写出我对中国语文课的情感变化。 学生结合批注讨论，汇报 集思广益，更好地对通过小组自学能解绝的问题进行评价。 学习活动三： 教师活动 学习内容及学生活动 评价活动 （评价标准） 课堂练笔 1. 你有过对某个事物