专题7 探究二力平衡的条件 实验专项突破（专题过关）-2022-2023学年八年级物理下学期期中期末考点大串讲（人教版）

专题7 探究二力平衡的条件 实验专项突破 1．（2023春•雨花区校级月考）如图所示是小华探究“二力平衡条件”时的实验情景。 （1）小华将系于小车两端的线分别跨过左右支架上的滑轮，在线的两端挂上钩码，通过调整 　 　来改变拉力的大小； （2）当小车平衡时，将小车扭转一个角度，松手后，小车将无法在此位置平衡。实验中设计这一步骤的目的是为了探究二力平衡时，两个力要 　 　； （3）小明同学在进行（2）实验时，将“扭转”错误理解为“翻转”，将车轮朝上放置了，结果小车保持此位置静止，在此基础上他又将小车正确扭转了一定角度，小车仍然静止，则此时小车受的力 　 　平衡力（选填“是”或“不是”）。 2．（2023春•潜江月考）在“探究二力平衡的条件”实验中： （1）如图甲所示，甲同学将系于小卡片（重力可忽略不计）两端的线分别跨过左右支架上的滑轮，在线的两端挂上钩码，使作用在小卡片上的两个拉力方向 　 　，两端所挂钩码质量相等时，小卡片才能保持静止，说明平衡的两个力大小 　 　； （2）当小卡片平衡时，甲同学将小卡片转过一个角度，松手后瞬间小卡片不能平衡，设计此实验步骤的目的是为了探究 　 　； （3）乙同学设计了如图乙所示实验方案，同学们认为该方案没有甲同学的好，主要原因是乙同学的实验 　 　太大。 3．（2023春•崇川区校级月考）某小组用如图所示装置探究“二力平衡的条件”，每个钩码质量均为50g。 （1）如图甲所示，小组同学在左边和右边各挂一个钩码，这时木块保持静止，说明相互平衡的两个力方向 　 　，大小 　 　。细心的小明在实验时发现，若左边挂一个钩码，右边挂两个钩码时，木块仍然保持静止状态。经过讨论，同学们发现产生这一现象的原因是 　 　，这时木块在水平方向受到的力 　 　（选填“平衡”或“不平衡”）。 （2）经过思考与交流后，实验小组决定改进实验设计小明同学设计了如图乙所示实验装置，小丽同学设计了如图丙所示实验装置，你认为 　 　（“乙”或“丙”）装置更好。 （3）如图丙所示装置中，在左边和右边各挂一个钩码后，将小卡片转动一小角度，松手后，小卡片旋转后又恢复原状，这表明相互平衡的两个力需要作用在 　 　上。 （4）为了探究猜想“只有作用在同一物体上的两个力才能平衡”，如果利用如图丙所示装置进行实验，下一步的操作是 　 　。 （5）实验结束后，小组通过总结，得到二力平衡的条件。小明由此联想到在探究滑动摩擦力与哪些因素有关时，如图丁所示，用弹簧测力计水平拉着放在长木板上的木块做匀速直线运动，弹簧测力计的示数 　 　（选填“大于”“等于”或“小于”）木块受到的滑动摩擦力的大小就是利用了二力平衡的原理。 4．（2023春•岳麓区校级月考）在探究“二力平衡条件”的实验中，同学们设计了如下图的实验装置，其中A为小车，B为木块，C为小卡片， （1）同学们不断改进并先后设计了图甲、乙、丙所示三个方案，他们改进的先后顺序为 　 　（用甲、乙、丙表示），这样改进是为了减小 　 　对实验的影响。 （2）实验中应选择轻质小卡片，卡片的 　 　可忽略不计。 （3）实验中通过改变钩码的 　 　来改变拉力，从而探究二力平衡时力的大小关系。 （4）同学们用图丙所示的装置进行实验时，将小卡片转过一个角度（如图丁所示），松手后卡片 　 　（能/不能）平衡，这样做是为了说明二力平衡时两个力应作用在 　 　上。同学们对同一问题又进行了探究，他们在左右支架上配两个滑轮时没有安装在相同的高度（如图戊所示），该装置 　 　（能/不能）探究二力平衡的条件。 （5）为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，在图丙所示情况下，小华下一步的操作是：　 　。 5．（2023•泗阳县一模）如图甲是小华探究二力平衡条件时的实验情景。 （1）小华将系于小卡片两对角的线分别跨过左右支架上的滑轮，在线的两端挂上钩码，使作用在小卡片上的两个拉力方向相反，并通过调整 　 　来改变拉力的大小。实验中选择小卡片的目的是 　 　（填“考虑”或“不考虑”）小卡片的重力。 （2）为了探究两个平衡力是否在同一条直线上，进行如下操作：　 　（填“挤压”“翻转”或“旋转”）小卡片，松手后观察小卡片是否平衡。 （3）在探究同一问题时，小明将木块放在水平桌面上，设计了如图乙所示的实验，同学们认为小华的实验优于小明的实验，其主要原因是 　 　。 A.容易让小卡片在水平方向上保持平衡 B.小卡片是比较容易获取的材料 C.减少了摩擦力对实验结果的影响 6．（2023春•长沙县月考）如图甲是小梅同学探究二力平衡条件时的实验情景。 （1）实验中选择小卡片的目的是 　 　（选填“考虑”或“不考虑”）小卡片的重力，