《约分》（说课稿）五年级下册数学人教版

《约分》说课稿 尊敬的各位评委老师，大家好！我是XXX。我今天的说课内容是«约分»，我将从以下几个方面对教材进行分析； 一、说教材 «约分»是人教版五年级下册第四单元的内容，本节内容是在学生学习了分数的基本性质和最大公因数后安排的，目的在于让学生能够利用公因数进行约分，并求出约分后的最简分数，同时还能为以后学习通分打下坚实的基础。 二、说学情 本阶段的学生思维，活跃，求知欲望，喜欢动手动脑，有很强的好奇心和探索欲望，因此，在教学中我会充分抓住这一些特点，让学生通过动眼观察，动手操作，动脑分析等活动来理解本节课的内容。 三、说教学目标 根据课程标准和我对教材的理解，我拟定了以下教学目标： 1.知识与技能目标:理解并掌握约分的含义，能正确求出约分后的最简分数。 2.过程与方法目标:通过观察、比较等活动，发展了学生的数感和运算能力。 3.情感态度与价值观目标:体会数学与生活的联系，激发学生对数学的兴趣。 四、说重难点 根据五年级学生的认知水平，我将教学重点确立为:理解并掌握约分和最简分数的含义。教学难点为:能够判断出约分后的结果是不是最简分数。 五、说教法、学法 为了突出重点、突破难点，我采用启发式教学，利用多媒体演示法、讨论法等，引导学生主动探索数学中的问题，让学生在自主探究和小组讨论中理解并掌握约分和最简分数的含义。 六、说教学过程 新课标提倡在重视结果的同时也要重视过程。为了更好地实现教学目标，我设计了以下四个环节: （一）创设情境、激发兴趣 课件出示情景图，同学们，这是我们学校最美的花坛，绿化达到整个花坛的，你们能在一张纸上涂上颜色表示这个分数吗？有学生发现把这张纸分成30份后再涂上颜色，特别麻烦。于是，我问到：怎样才能快速的在纸上表示出这个分数？由此引入今天的课题《约分》。这一环节，通过情景导入调动了学生的积极性，激发了学生的求知欲。 （二）自主探究、感知新知 活动一：课件出示例4，根据题意，引导学生回顾的分数的基本性质中分数的分子和分母同时除以一个非0的数，化成分子和分母更小但分数大小不变的数。从而使学生发现必须用分子和分母的公因数去除，但1除外。接着，组织学生尝试计算并汇报：1.用公因数2去除；2.用公因数3去除；3.用最大公因数6去除。我板书学生的算理，并组织学生观察，说说它们的共同点。学生发现:分数的大小不变，但是它的分子和分母都变小了，从而引导学生小结：像这样，把一个分数化成和它相等，但分子和分母都比较小的分数，叫做约分。接着，组织学生观察约分后的三个分数，说一说它们有什么不同之处，学生发现:用公因数2或3去除后得到的分数还可以继续约分，而的分子和分母只有公因数1，不能在约分了。从而引导学生小结：像的分子和分母只有公因数1，这样的分数叫做最简分数。我提示:约分时，通常要约成最简分数。并让学生在纸上涂上颜色表示，最后出示几个分数让学生判断哪些是最简分数，不是最简分数的让学生尝试约分。这一环节，通过小组讨论使学生理解约分和最简分数的含义。 活动二:组织学生观察以上三个计算过程，说一说有什么方法可以约成最简分数？通过讨论学生汇报:1.利用分子和分母的公因数，逐次去除分数的分子和分母，也就是将原数轻轻的划去后写上除得的商，最后得到最简分数；2.用分子和分母的最大公因数来分别去除分子和分母，也就是将原数轻轻的划去后一次性写出最后的商，从而得到最简分数。这一环节，通过动手操作使学生理解并掌握约分时的格式。 （三）尝试练习、巩固新知 巩固练习是帮助学生掌握知识、形成技能、发展智力、培养能力的重要手段。因此，我设计以下练习:组织学生将进行约分，通过这个练习，使学生发现在约分时，可以根据具体情况选择公因数来约分。 （四）、全课小结、回顾新知 这一环节，我将让学生谈一谈自己在这一节课的收获是什么。通过学生的回答，我能进一步了解学生对知识的掌握程度，同时加深学生对知识的理解。 七、说板书 一份良好的板书，是一节课的缩影，能够让学生记忆深刻。我的板书如下 学科网（北京）股份有限公司 $