2023届云南省昆明一中、宁夏银川一中高三联合考试一模语文试题

书 语文·第 ２　页（共８页） 机密★启用前　　【考试时间：３月３日　　　９：００—１１：３０】 银川一中、昆明一中高三联合考试一模 语 文 试 卷 命题人：银川一中高三语文命题组　　　　审题人：昆明一中高三语文审题组 注意事项： １答题前，考生务必用黑色碳素笔将自己的姓名、准考证号、考场号、座位号在答题卡上填写清 楚，并请认真填涂准考证号。 ２每小题选出答案后，用２Ｂ铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦擦 干净后，再选涂其他答案标号。答在试卷上的答案无效。 一、现代文阅读（３６分） （一）论述类文本阅读（本题共３小题，９分） 阅读下面的文字，完成１～３题。 “通史家风”这一概念，是清代史学家章学诚在总结中国史学传统时提出来的。他在《文史通义》中 评价创作了《通志》的宋代史学家郑樵：“不徒以词采为文，考据为学也。于是遂欲匡正史迁，益以博 雅，贬损班固，讥其因袭。运以别识心裁，盖承通史家风，而自为经纬，成一家言者也。” 司马迁著《史记》的宗旨是“究天人之际，通古今之变，成一家之言”，历史是在变化中进行的， 《史记》就呈现出了这种变化。《汉书》作者班固对司马迁多有微辞，但也肯定“其涉猎广博，贯穿经传， 驰骋古今，上下数千载间，斯以勤矣”。在班固之后，《汉纪》的作者荀悦和《后汉纪》的作者袁宏，都 把“通古今”作为历史撰述的宗旨或原则之一。值得注意的是，班固的《汉书》是纪传体皇朝史，荀悦的 《汉纪》、袁宏的《后汉纪》是编年体皇朝史，它们都不是《史记》那样贯通的历史著作。他们强调“通古 今”的必要性，一是司马迁“通古今之变”宗旨具有广泛而深刻的影响；二是“通古今”也是当时思想家 所关注的问题。王充指出：“‘五经’比于上古，犹为今也。徒能说经，不晓上古，然则儒生所谓盲瞽 者也。”正是在这样一个思想背景下，荀悦等史家所倡言的“通古今”并非一定是体现著作内容上的“通 古今”，更要注重对现实的关注。 司马迁的《史记》是中国史学上最早的、最全面的通史撰述，梁武帝的《通史》则是最早以“通史”名 书的通史撰述，它与前者不可同日而语，但在史学上还是产生了一定的影响。南宋史学家郑樵是阐发 史学之追求———“通”的名家，《通志》是其名作。首先，郑樵强调“会通之义大矣哉”，他继承了司马迁 “通古今之变”的撰述宗旨并在书志领域有重大发展。其次，郑樵批评班固，认为其“全无学术”“断代 为史”，“会通之道，自此失矣”。应当指出，郑樵把“会通”与“断代”对立起来的看法，在史学发展上 是不能成立的。 要理解“通史家风”的核心内涵，必须回到古代史学家对“通史”的理论认识中。“纵通”，即贯通古 今，追源溯流，杜佑的《通典》上起黄帝，下迄唐天宝之末，是典制体通史的代表作。“纵通”的特点非 常鲜明，即“原始察终”“通古今之变”。“会通”是郑樵极力提倡的作史方法，其“会通”观主要包含两 个方面：一是文献资料的“会”，广搜材料；二是古今历史的“通”。“横通”则在“通古今之变”的基础 上，增加了对社会历史各个方面内容的考量与论述。 其实，当我们以“断代为史”为参照审视“纵通”“会通”和“横通”，就会发现，文献资料上的“会 通”和历史内容上的“横通”都不足以反映“通史家风”的主旨，因为断代史家也完全可以做到这两点。 在中国史学史上，无论是通史还是断代史，只要是优秀的史著，都需要广泛占有文献资料以及反映丰 富多彩的历史内容，这样才能流传后世。可见，“通史家风”是围绕“通古今之变”而形成的别具一格的 理论体系，“通古今之变”是“通史家风”的真正精神内涵，是真正的通史精神。 历史上对一些史事的记述常有曲直、是非之分，只有在通史编纂中才能做到“衡鉴至公，庶几笔削 平允，而折衷定矣”。历史上对同一史事的记述也存在详略不同，以致“首尾交错，互有出入”而产生 “抵牾”，这种情况也只有在通史的编纂中“统合为编”，定其去取，以提出一个合理的说法。从史学史 上考察，某些重大的、带根本性的历史问题和理论问题，往往是通史著作提出来的，并在学术史上具 有长久的生命力。 （摘编自瞿林东《中国史学史上的“通史家风”笔谈》） １下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是（３分） Ａ历史是在变化中进行的，司马迁写《史记》的宗旨，就是要探究天人关系，呈现古今的变化。 Ｂ虽然班固、荀悦、袁宏的书不是贯通的历史著作，但他们都把“通古今”作为历史撰述的宗旨。 Ｃ优秀的历史著作，需要广泛占有文献资料并且反映丰富多彩的历史内容，这样才能流传后世。 Ｄ历史上对一些史事的记述常有曲直、是非、详略的不同，而在通史编纂中可以做到公允合理。 ２下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（３分） Ａ文章开篇提出了“通史家风”这一概念，接着引用章学诚评价宋代史学家郑樵的一段话作为印证。 Ｂ文章第二段引