第一编 板块二 专题五 第1节 能力点一　巧妙切入，撬动理解古诗“5”个着力点-（教师用书）【导学教程】2024旧教材老高考语文新编大一轮总复习（人教版）

[对应学生用书P165] 第1节　读懂诗歌 能力点一　巧妙切入，撬动理解古诗“5”个着力点 着力点一　以显要信息撬动主旨 准确把握诗歌主旨建立在准确理解诗歌大部分内容的基础之上，在初读时要准确完整地概括诗歌主旨往往很难，但是很多诗歌可以通过快速浏览，抓住显要信息，先对其主旨有个大致的理解。 一、标题 诗歌标题如含有动宾短语，那么往往是对事情相对完整的概述，也就是告诉了我们诗歌的主要内容。标题如果是一个名词性短语，那么无疑是写作的主要意象。所以，标题的信息量其实很大，往往会交代目标读者、写作对象、写作背景、写作目的等，这些信息往往点明或暗示了情感主旨。 (一)目标读者 古代文人写诗酬赠唱和干谒等，非常注意对方(即目标读者)的身份，目标读者一旦确定，情感也就确立了，主旨基本上也就确定了，再到诗歌中验证即可。 1．下面是近几年高考真题，确定其目标读者，并概括其表达的感情。 诗歌标题 目标读者 主旨情感 《内宴奉诏作》 皇帝(宋太宗) 表明心迹 《丹青引赠曹将军霸(节选)》 黄霸 夸赞 《送子由使契丹》 苏辙 不舍 《编集拙诗，成一十五卷，因题卷末，戏赠元九、李二十》 元九、李绅 喜悦、自信，与朋友亲密无间 《礼部贡院阅进士就试》 监考官 提醒“群公”明确责任 《题许道宁画》 许道宁 夸赞 《投长沙裴侍郎》 裴侍郎 求得赏识 　　(二)写作对象 写作对象往往暗示了诗人的情感方向，知道了写作对象，其主旨就呼之欲出了，可能是伤时感遇、酬赠唱和、借古伤今、触景生情、送别怀人、托物言志……这些酬赠唱和的诗歌往往赞美或同情酬赠唱和的对象；送别诗一般是不舍、同情、激励、叮嘱、自叹身世等；田园诗一般有对田园的喜爱、怀才不遇的无奈；羁旅诗则是思归、思人。 2．下面是对近几年高考中诗歌标题的相关统计，请指出其写作对象，并揣摩其表达的情感。 诗歌标题 写作对象 主旨情感 《题许道宁画》 画 赞美 《投长沙裴侍郎》 裴侍郎、诗人 仰慕、自我同情或赞赏 《插田歌(节选)》 农民 对田园生活的向往 《题醉中所作草书卷后(节选)》 醉后草书的行为 豪迈 《精卫词》 精卫鸟 赞美、同情 　　(三)写作背景 有些古诗的标题提供了写作背景，读者可以通过背景去揣摩全诗的主旨范围。很多诗的背景常在注释和诗中交代，比较明显，在此不赘述。此外，诗人本身有时也可以帮助读者理解诗歌。 3．下面是三首高考诗歌，请根据标题探知背景，并体会其表达的思想感情。 诗歌标题 背景提示 思想感情 《残春旅舍》 “残春”是指春天将去，春花凋残，容易让人失落，“旅舍”点出是在旅途之中，有羁旅之愁。 孤寂愁闷 《金陵望汉江》 诗人在金陵远望汉江。古人常常对着大江大河抒发感慨，看到的景象往往是触发感慨的导火索，面对雄浑壮阔的汉江，诗人抒发的必然是自己的感慨。 怀抱未伸的怨望之情 《题醉中所作草书卷后(节选)》 作者是南宋爱国诗人陆游，再结合南宋被金侵略的时代背景，大致可猜想诗歌的主旨。 怀才不遇，不改爱国心 　　二、冲突 诗歌有时交织着各种矛盾冲突的情感。这些矛盾冲突表现在多个方面，如深情与离别、怀才与不遇、思乡与羁旅、闲适与失落等等。 这些矛盾有时通过意象来体现，情感上的不平和意象上的不平可以互推，进而分析矛盾最终是否解决，解决或缓解了即坚定旷达，没有化解则会出现抑郁悲愤之类的情绪。但高考“立德树人”的命题原则决定了古代诗歌阅读题中不会出现极端消极的情绪，往往会是诗人身处困境，但仍然心系家国，遭遇不公但仍积极乐观，不畏艰难，坚守理想，一般充满正能量，所以，作答时找到矛盾的解决途径非常重要。 4．下面是高考的诗歌，请将概括出的冲突补充完整，并写出其表达思想感情的关键词。 诗歌 冲突 解决途径 主旨关键词 《投长沙裴侍郎》 仕进——艰难 受赏识 耿介、执着 《野歌》 心不穷——困顿 野歌 旷达 《精卫词》 填海——生命有限、力量微弱 想象 爱国、豪迈 《题醉中所作书 卷后(节选)》 杀敌报国——无用武之地 永生 执着、赞美 《送子由使契丹》 亲情——离别 叮嘱 不舍、担忧 《发临洮将赴北庭留别》 报国——环境艰苦 思乡 爱国、思乡 　　着力点二　以主旨撬动词句 在清楚主旨大意后，可以用主旨作为撬动有些难解词句的支点，即以整体来撬动部分，可以直接联系主旨或在表现主旨的逻辑结构中进行推理，得出比较难理解词句的意思。 5．(2022·新高考Ⅰ卷)阅读下面这首宋词，完成后面的题目。 醉落魄·人日南山约应提刑懋之[注] 魏了翁 无边春色，人情苦向南山觅，村村箫鼓家家笛，祈麦祈蚕，来趁元正七。 翁前子后孙扶掖，商行贾坐农耕织，须知此意无今昔，会得为人