第一编 板块二 专题五 第2节 能力点一　突破诗歌选择题-（教师用书）【导学教程】2024旧教材老高考语文新编大一轮总复习（人教版）

第2节　解答题目 能力点一　突破诗歌选择题 ——问泉那得清如许　　 [对应学生用书P175] 能力突破一　明确古代诗歌选择题九大设误方式 古代诗歌鉴赏选择题，其考查落脚点仍是形象、语言、表达技巧、思想内容和观点态度四大考点，只不过变为完全由考生来鉴赏的主观题形式为命题者加入相关鉴赏信息(正确信息和错误信息)的选择题形式，这种形式不仅在一定程度上降低了诗歌鉴赏题目的整体难度，而且间接降低了诗歌的阅读难度，解决了阅读理解上的部分障碍。 综观考情，客观题考查点主要集中在以下几个方面： 设误方式 错项示例 原诗呈现 误因分析 判别技法 错解词 语意思 “君信否”即“君相信否”，此句反问，描写出独居孤处的女主人公极端的苦闷。 应天长 韦　庄 绿槐阴里黄莺语，深院无人春昼午。画帘垂，金凤舞，寂寞绣屏香一炷。 碧天云，无定处，空有梦魂来去。夜夜绿窗风雨，断肠君信否？ “信”的意思是知道。 古诗中有大量词语为古今异义词，解读时要充分调动积累，联系语境，以求精确理解。 错解诗 (词)句 意思 “深院无人春昼午。画帘垂，金凤舞”庭院沉寂，闺室也悠然。精妙的画帘低垂，微风吹来，凤凰迎风起舞。 “金凤舞”理解为“凤凰迎风起舞”错误。词句辩说曲解原意，此句指画帘上绘的金凤凰，经风吹动，宛如起舞。 1.回归诗歌词句，从整体上把握诗歌内容； 2．关注景物描写的时节、地点、特点； 3．关注事件、人物、动作或评价； 4．关注选项中的“意思是”“状写”“描绘”“刻画”等词。 续表 设误方式 错项示例 原诗呈现 误因分析 判别技法 艺术手法 辨析错误 颈联写了蝉、柳这两种对秋敏感的物象，使用了动静结合的写法，以衬托秋天的寂寥。 池上早秋① 白居易 荷芰绿参差， 新秋水满池。 早凉生北槛， 残照下东篱。 露饱蝉声懒， 风干②柳意衰。 过潘二十岁③， 何必更愁悲。 [注]　①公元825年(唐宝历元年)，白居易出任苏州刺史，次年作本诗，诗人因病去职，与刘禹锡结伴归洛阳。②风干：柳树经秋，风吹叶落，暗指自己年迈体衰。③潘安32岁鬓生白发，“过潘二十岁”应是52岁知天命的年龄。 “使用了动静结合的写法”错，应是虚实相生、虚实结合。本联表面是写蝉、柳，实际暗寓诗人数十年人世的沧桑之感，实中有虚、虚中有实。 凡是有表达技巧的选项要特别关注，要慢读细读诗句，找到切实的依据，再做判断；切不可脱离诗句而只看选项，让命题人的理解代替自己的理解，以免被命题人诱导而选错答案。 思想感情 分析错误 尾联的“何必更愁悲”跟刘禹锡《秋词》中的“我言秋日胜春朝”，在格调上颇为相似。 “在格调上颇为相似”错，本诗悲凉甚至悲苦，“何必”又添无奈；而刘禹锡的《秋词》则一反前人悲秋的伤感格调，赞颂秋天的美好，两者极为不同。 探究诗人写作意图，抓准诗中的感情词。 关注注释，关注诗中可能存在的多种感情及感情变化。 关注选项中的“表达”“抒发”等词及感情术语，如“落寞”“无奈”“孤寂”等。 要发现诗歌中常见的感情错误，首先应对选项中的感情概括词保持敏感；其次应把握诗歌的感情基调；再次，应对古诗中的常见感情加以掌握。 忽视注 释致误 诗歌前六句写景，在结尾抒发了对中唐衰败的惋惜之情，堪称写景诗的典范之作。 忽视了注释中的“因病去职”“风干”，错解了作者的感情。诗人抒发的是“人生的黄昏将至，命运无法预料，内心忧苦”之情。 作品的注释、诗前的小序，甚至标题，都是解读作品的重要信息，一定要认真审读，仔细分析，不可忽视。 设误方式 错项示例 原诗呈现 误因分析 判别技法 形象特点 (或环境 气氛)概 括不当 诗作前半篇写中夜操琴、书卷满床的情景，后半篇写白露明月，萤火飘流的秋色，构成清新明亮的意境。 拟咏怀二十七首 (其十八) 庾　信[注] 寻思万户侯， 中夜忽然愁。 琴声遍屋里， 书卷满床头。 虽言梦蝴蝶， 定自非庄周。 残月如初月， 新秋似旧秋。 露泣连珠下， 萤飘碎火流。 乐天乃知命， 何时能不忧。 [注]　庾信：南北朝时期诗人，辅佐梁元帝，出使西魏被扣留，西魏灭梁后被迫仕魏，后北周取代西魏又仕北周，本诗为仕周时期所作。 意境特点“清新明亮”概括不当，应为“凄清孤寂”。 深入体味写景句，敏锐感知并精确表达其特点或氛围；联系语境，着眼于整首诗的情感基调，切忌孤立理解。 典故分 析错误 “虽言”两句运用庄周梦蝶的典故，自己如同那个可以齐物我、一是非，在轻飘飘的达观世界中自适其志的庄周一样，梦为蝴蝶、忘怀自身，就可以摆脱时刻相随的愁思。 “虽言”两句运用庄周梦蝶的典故，“虽言”“定自”两个虚词是重点，虽然梦为蝴蝶、忘怀自身，就可以摆脱时刻相随的愁思，无奈自己绝对不是那个可以齐物我、一是非，在轻飘飘的达观世界中自适