14.3 能量的转化和守恒 教学设计 2022-2023学年人教版物理九年级

“基础教育精品课” 教学设计 天润学校 卢晓亚 课程基本信息 学科 物理 年级 九年级 学期 秋季 课题 能量的转化和守恒 教科书 书 名：义务教育教科书物理教材 出版社：人民教育出版社 出版日期：2013年5月 教学目标 知识与技能 1.知道各种形式的能量是可以相互转化的。 2.知道在转化的过程中，能量的总量是保持不变的。 3.能举出日常生活中能量守恒的实例。 4.有用能量守恒的观点分析物理现象的意识。 过程与方法 1.通过学生自己做小实验，发现各种现象的内在联系，体会各种形式能量之间的相互转化。 2通过讨论体会能量不会凭空消失，只会从一种形式转化为另一种形式，或者从一个物体转移到另一个物体。 情感、态度与价值观 1.通过学生自己做小实验，激发学生的学习兴趣，使他们对物理规律有一个感性的认识。 2.通过学生讨论，锻炼学生分析问题的能力。 教学内容 教学重点： 能的转化和守恒定律，强调能的转化和守恒定律是自然科学中最基本定律。 教学难点： 1. 理解能的转化和守恒定律； 2. 运用能的转化和守恒定律对具体的自然现象进行分析，说明能量是怎样转化和守恒的。 教学过程 二．新课教学： （一）认识能量的多样性。 师：展示图片。 生：说出图片中实例所具有的能量形式。 （二）能量的转化和转移 1.能量的转移 演示：牛顿摆实验 （引出能量的转化和转移） 师：展示图片。 生：说出图片中实例的能量转移形式。 2.能量的转化 师：展示图片。 生：说出图片中实例的能量转化形式。 通过实例引导学生得成结论：在一定的条件下，各种形式能量是可以相互转化的。 师：学生活动。让学生动手操作，动脑思考。（想想做做） 生：一边做一边分析思考。 （1）双手摩擦：____能转化为____能 （2） 在头发上摩擦过的笔会吸引小纸屑：____能转化为____能 创设情境，让学生进一步理解能量的转化。 师：列举生活常见的两个实例。（想想说说） 生： （1）黑塑料袋盛水，阳光下，水的温度升高。____能转化为____能。 （2）连在太阳电池的小电扇对着阳光，转动起来。 ____能转化为____能再转化成为____能。 通过大量能量转化的实例让学生体会到：自然界中的力现象、热现象、电现象、光现象都有内在联系，这些联系以能量转化的形式发生着。即，自然界中的各种现象都是互相联系的。 师：自学课本第27页第一段，并补充图中常见的实例。 （学生做完后，教师对常见的实例进行补充） 学习任务1：填一填 （三）能量守恒定律 师：演示兵乒球弹跳实验。（引出能量守恒定律） 提问：（1）拿一个兵乒球由手中释放，观察兵乒球的运动情况。 （2）兵乒球的高度发生了怎样的变化？是否丢失了能量？ 你认为减小的机械能去哪里了？ 生：观看视频，并思考问题。 师生共同分析，归纳出能量守恒定律。 他们的高度逐渐降低，说明机械能减少了，但能量并没有丢失，而是通过摩擦碰撞，把机械能转化成了内能。 大量的事实表明，能量既不会凭空消灭，也不会凭空产生，它只会从一种形式转化为其它形式或者从一个物体转移到其它的物体，而在转化或转移的过程中，能量的总量保持不变，这就是能量守恒定律。 学习任务2：填一填（选填关键词） 能量既不会凭空 ，也不会凭空 ，它只会从一种形式 其它形式，或者从一个物体 另一个物体，而在 和 的过程中，能量的总量 ，这就是 。 三．知识拓展　　 师：永动机有可能制成吗？引导学生用能量守恒的观点分析。 生：作答。 四．当堂训练 1.下面关于能量的说法中，正确的是（ ） A.用砂轮磨刀是由内能转化为动能 B.陨石进入大气层成为流星时，是内能转化为机械能 C.壶中的水沸腾时壶盖不停地跳动，是水的势能转化为壶盖的动能 D.用打气筒给轮胎打气，打气筒发热，是机械能转化为内能 2.某物体对外做功，消耗了100 J的机械能，这些机械能转化为其他形式的能量是（ ） A.50 J B.100 J C.0 J D.无法确定 五．课堂小结   备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。 学科网（北京）股份有限公司 $