第五单元5.2《面积单位》（教案）三年级下册数学北师大版

《面积单位》教学设计 课题 面积单位 单元 第五单元 学科 数学 年级 三年级 教材 分析 《面积单位》是新北师大版三年级下册数学第五单元第2节。长度单位是度量长度的，面积单位是度量面积的。为了认识面积单位，教科书提出了三个问题，第一个问题是体会统--面积单位的必要性；第二个问题是认识面积单位平方厘米、平方分米、平方米；第三个问题是通过做上述面积单位的正方形，体会面积单位的实际大小。本节课的主要内容是认识面积单位，即认识平方厘米、平方分米和平方米，体验这些面积单位的实际大小，这些知识是今后学习面积计算的基础。 学习 目标 1.学习目标描述：认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米、平方米；感知1平方厘米、1平方分米和1平方米的大小，建立表象。能选择正确合适的面积单位测量一些物体表面或平面图形的大小。 2.学习内容分析：面积单位是在学生理解了面积的意义，能够初步比较图形面积大小的基础上进行教学的，在此之前学生已经认识了“米、分米、厘米”等长度单位，这些都是本节课学习的知识基础。三年级下册“面积单位”，使学生体会引进统一的面积单位的必要性。从小到大依次认识面积单位“平方厘米”、“平方分米”、“平方米”，建立“1平方厘米”“1平方分米”“1平方米”的表象。让学生不断丰富对“1平方厘米”“1平方分米”“1平方米”的感性认识。为学习“长方形和正方形面积”打下基础。 3.学科核心素养分析：经历不同的单位测量同一平面的活动，体验统一面积单位的必要性，建立面积单位的空间观念。通过观察、比较和实际操作，培养学生的抽象、概括能力以及空间观念，体会数学与生活实际的联系。 重点 认识面积单位，建立1平方厘米、1平方分米和1平方米的表象。 难点 能选择正确合适的面积单位测量一些物体表面或平面图形的大小。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 一、复习旧知 1.用彩笔涂出下面图形的面积。 引导学生得出：物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积。 2.下面图形的面积各是多少格？ 二、导入新课 课件出示： 师：数学书封面的面积是多少呢？大家想到办法了吗？ 师：看来大家和淘气、笑笑想到一块了。不信，你们看1 课件出示： 学生独自观察，师提问：你发现了什么？ 引导学生得出：数学书的的封面同样大，可是淘气、笑笑测量的结果却不同。 师：这是为什么呀？我们一起来找找答案好吗？ 学生独自完成，然后集体订正。 学生独自思考，然后回答：可以用数格子的方法。 学生自由说说。 学生：好。 通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新知做准备。 学习的过程是一个认知过程，又是一个探索过程，为了使学生感受面积单位统一的必要性，导入部分结合教材创设的情境，让学生产生认知冲突，激发学生探究新知的积极性。 讲授新课 一、体验统一面积单位的必要性 师：谁来说说为什么量的结果不一样呢？ 师：原来是这样呀！那么怎样才能解决一问题呢？ 师：这个提议不错！也就是说需要统一单位，那么今天我们就来学习——面积单位。 板书课题：面积单位 二、认识面积单位 师：面积单位有哪些呢？我们一起来找一找好吗？ 课件出示： 师：你知道什么？ 师：你们知道吗？它的面积是1平方厘米。 课件出示：边长是1厘米的正方形面积是1平方厘米（cm2）。 师：看到这，大家有什么想说的吗？分组说说自己的发现与想法。 反馈： 边长是1分米的正方形面积是1平方分米（dm2）。 边长是1米的正方形面积是1平方米（m2）。 三、建立面积单位的表象 师：像平方厘米、平方分米、平方米就是常用的面积单位。但是这些面积单位有多大呢？在我们的身边找一找好吗？ 反馈： 这个小正方形学具的面积约是1平方厘米。 这是1平方分米。 用报纸拼了一个1平方米的正方形。 …… 师：1平方米可真大呀！那么1平方米的地面上可以站多少个小朋友呢？ 师：我们的猜测准确吗？我们分组站一站好吗？ 反馈： 1平方米地面大约可站12名同学。 …… 学生自由说一说：他们用的格子不一样大。 学生：必须用同样大的格子。 学生独自观察，然后回答：这个正方形，它的边长是1厘米。 学生分组说说，然后集体交流。 学生分组找一找、说一说，然后全班汇报。 学生独自猜一猜。 学生分组站一站，然后反馈。 在交流中感知测量的结果不一样的原因，进而得出解决的办法。 在学习面积单位时，让学生经历了观察——分析——比较——归纳等过程，然后再结合实际物体建立面积单位的表象，让学生对面积单位不仅有了感性的认识，同时也增加了理性的认识。 通过进一步感知，帮助学生建立1平方米的表象，提高学生的空间感知能力。 课堂练习 1.每个小方格表示1cm2，数一数，填一填。 2.据下面的测量要求，说出