《分数的初步认识》（教案）-三年级上册数学青岛版

《分数的初步认识》教案 一、教材分析 《分数的初步认识》是义务教育课程标准实验教课书数学三年级上册的教学内容。这部分内容是在学生掌握万以内整数的基础上，初步认识分数的含义。从整数到分数是数概念的一次重要扩展，掌握这部分知识不仅可以使学生理解并建立分数的初步概念，也可为今后进一步学习分数和小数打下基础。 二、学情分析 小学生从认识整数发展到认识分数，是一次飞跃，学生在生活中听说过二分之一、三分之一，但是他们并不理解其意义。分数的产生是从等分某个不可分的单位开始的，儿童生活里已有这样的经验，但不会以分数来表述。教学中要注意让学生从实际生活经验出发，在丰富的操作活动中主动地获取知识。 三、教学目标 根据新课标的要求和学生的认知特点，我确定了以下三个教学目标： (1)知识与技能：使学生初步认识几分之一，会读写几分之一，能比较分子是1的分数的大小。 (2)过程与方法：通过小组合作学习活动，培养学生的合作意识、数学思考与语言表达能力。 (3)情感与态度：在动手操作、观察比较中培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。 四、教学重难点 教学重点：认识几分之一的含义。 教学难点：使学生在头脑中建构起几分之一的表象。 五、教学流程 （一）、课前谈话，引入新知。 师：，同学们很有精神，同学们你们喜欢读绘本吗？今天，老师给大家带来一本很好看的绘本—《保罗大叔分披萨》。我们一起来看看吧。 今天在披萨店里会发生很多和数学有关的故事。咱们一起来吧。 （二）、授课过程 1.复习平均分。 情景导入：保罗大叔有家披萨店，店里的披萨美味诱人，深受大家的喜爱。披萨店里还有很多数学问题。 师：今天在披萨店里会发生很多和数学有关的故事。咱们一起来吧。 师：四个披萨平均分给两个人，每人分得多少个？谁能完整的回答出来？ 生：把四个披萨平均分给两个人，每人分得两个，算式是4除以2等于2个 师：请坐，大家同不同意，那你们还记不记得什么是平均分呢？ 生1：平均分就是把一个东西平均分成两个 师：好，这是你的理解， 生2:平均分就是每份数分的同样多 师：他说到了每份分得什么同样多，就是平均分，真好。来，咱们继续往下看 板书：平均分 师：把两个披萨平均分给两个人，每人分得几个？ 生：把两个披萨平均分给两个人，每人分得一个。算式2除以2等于1。 2.分数的意义，读写及各部分的名称。 师：那孩子们想想看，如果现在只有一个披萨了，平均分给两个人，每人又会分得多少个呢？好多孩子已经有了自己的想法，还能用以前的1，2这样的数来表示吗？ 生：不行 师：不行了，那该怎么办呢？想想看，把你们的想法写在纸上，开始。 师：都完成了，咱们来看一看，你们瞧，有同学用了半个表示出了分得的结果。哪些同学也想到了半个，举手示意老师。哇，这么多。是啊，生活当中我们常常说每人分得半个。 师：有同学用了这样的一个数来表示，你们认识吗？试着读一读，这是是吧？是啊，生活中的半个其实就是数学上的个。 师：瞧，刚才咱们用了这样的一些数表示出了分得的结果，（多媒体展示）1,2是咱们以前学过的，最后的这个数,呀，是一种新的数，它是分数，是咱们数的这个大家庭当中的新朋友，今天这堂课就让咱们一起来认识分数。孩子们来齐读课题:分数的初步认识（板书） 生：分数的初步认识 师：那这个分数到底是什么意思呢？结合刚才分的过程想一想，再和你的同桌说一说。 （生生交流） 生：我觉得上面的1是有两份，拿走一份，下面的2是一共两份。 生：是表示把单位一平均分成两份，取其中的一份。 生：我的理解就是，比如说一个圆把它分成两半，就是把一个方形分成两半的意思。 师：好的，其实刚才从孩子们的发言当中，老师听到了好多智慧的声音，比如：你们抓住了平均分，还抓住了两份，一份，这样的一些关键词，其实正如你们说的那样，我们来看（多媒体展示）把一个披萨，平均分成两份。取了其中的一份，就是这个披萨的，我们用这样的形式，表示出了两等份当中的一份。师：那二分之一这个分数到底是什么意思，咱们来完整的说一说，把一个披萨起~ 生：把一个披萨平均分成两份，取了其中的一份，就是这个披萨的（边做动作边说） 师：这个分数又应该怎么写呢？看，它有三部分呀，先写一条短横线表示平均分，（下面的数叫分母，表示平均分的份数），平均分成两份儿，短横线下面写2。横线上面的数叫分子，表示所取的份数）我们拿了其中的一份披萨，短横线上面写1。写作，读作二分之一。 师：孩子们会写了吗？想想自己来试一试，那我们就拿出笔来，把这个分数正确的认真的书写在练习纸上。 师：在这条竖线当中，每一个数都能找到自己的位置，你们看0,1，那你能找到的位置吗？ 生：上台指出来 师：瞧，就在这儿，从这条竖线当中，咱们非常清晰的看得出来比0大比1小，刚才在同学们的分享当中，我们一起学习了，那披萨店又将发