3.2《蜀相》教学设计 2022-2023学年统编版高中语文选择性必修下册

《蜀相》教学设计 课题名称 《蜀相》 学科 语文 授课班级 授课时数 1课时 执教者 授课日期 2023年3月16 日 教材分析 本单元的学习标是围绕“诗意的探寻”展开研习，品味诗歌之美，感受古人的哀乐悲欢，把握诗歌蕴含的传统文化精神。《蜀相》安排在“诗意的探寻”这一板块，通过学习让学生品味诗歌之美的同时感受杜甫深深的忧国忧民情怀。 学情分析 作为一名高二的学生来说，已经简单了解了把握诗歌主旨和情感的方法，而杜甫的《蜀相》通过知人论世和关键词，把握诗歌意境和诗人的情感，感受古人的哀乐悲欢。 教学目标 1、诵读诗歌，梳理作品脉络。 2、通过知人论世以及诗歌的关键词，把握诗歌的意境和情感。（重点） 3、体会诗人杜甫的爱国主义感情。 教学重难点 诗歌是通过意象的组合表达感情，诗人要表达的感情与诗人自身的经历密不可分。所以本节课的教学重点是通过知人论世以及诗歌的关键词，把握诗歌的意境和情感。 课前准备 与教学有关的多媒体设备，范读视频，杜甫生平视频，搜集杜甫写这首诗的有关背景材料。 教学方法 多媒体教学，讨论式教学，点拨式教学 教学过程 　一、 导入新棵 　　欣赏对联 设置情景（猜谜语，他是谁？） 收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾； 取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。 二、介绍作者及背景 1、杜甫（712—770） 一，读书和漫游时期（三十五岁以前） 二、困居长安时期（三十五至四十四岁）《兵车行》、《丽人行》 三、陷贼和为官时期（四十五至四十八岁）“三吏”、“三别” 四、西南飘泊时期（四十八至五十八岁）《蜀相》、《登高》、《旅夜书怀》、《登岳阳楼》 2、写作背景 安史之乱并未结束，诗人目睹国家危难，生民涂炭，而自身又请缨无路，报国无门。只能流落到西南，当诗人来到武侯祠的时候，无限景仰之情油然而生，因而写下了此诗。 3、 诗歌题材——咏史怀古诗 以历史事件、历史人物、历史陈迹为题材，借咏叹史实、怀念古人古迹来寄托哀思、借古讽今。 三、鉴赏诗歌 （一）诵读诗歌，把握基调 （二）研习诗歌，品味语言与诗情 1、 首联中“寻”体现了诗人怎样的情感？“柏森森 ”是否可以改为“树森森”？ 寻——有目的的专程来访——景仰 柏森森——安谧、肃穆 2、 颔联“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”一联里哪两个字跟境界的关系最为密切，并分析。 “自”和“空” 景：碧草春色，无人欣赏；黄鹂好音，无人倾听 意境：荒凉、凄清； 情感：惋惜 3、 颈联中杜甫用“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心”两句来概括诸葛亮一生的功业，你认为准确吗?你最敬佩诸葛亮的哪方面？ 天下计：雄才大略——才 老臣心：忠心报国——德 情感：羡慕、颂扬 4、 问题：英雄指什么样的英雄？ 为何“泪满襟”? 像诸葛亮一样壮志未酬之英雄，如杜甫，功业未就，一事无成。 “泪满襟”原因——痛惜，哀叹（情感） （3） 概括主旨： 诗人借歌颂诸葛亮的过人才智和丰功伟绩，惋惜诸葛亮的壮志未酬，抒发了自己的功业未就的深沉感慨。 四、拓展延伸 网上有这么一个帖子： “杜甫的东西我现在不太喜欢，没啥意境，基本上都是发牢骚，嫌上级不重视，嫌领导不提拔，嫌单位不分房，文采其实比李白差太多，也没啥深层次的人生感悟， 基本上围绕个人利益在转。” 对此你有什么看法呢？请谈谈。 5、 学以致用 根据情景要求，补写出下列句子中的空缺部分。 1. (2022·新高考Ⅱ卷〉杜甫《蜀相》中“丞相祠堂何处寻? 锦官城外柏森森”两句自问自答，点明了诸葛武侯祠所在的位置。 2杜甫《蜀相》中“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”两句表达了诗人对诸葛亮献身精神的崇高景仰和对他事业未竞的痛惜心情。 3.杜甫《蜀相》中“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心”两句高度概括、评价了诸葛亮一生的伟大功业。 4.杜甫《蜀相》中借对祠堂庭宇景色的描写，抒发凭吊情怀的诗句是“映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音”。 六、课堂总结 这节课我们学习了杜甫的《蜀相》，深深体会到了杜甫忧国忧民的爱国情怀。“国不存，家何在”，希望我们每个同学，以后不管在哪里，也不管身处何种境地，都要深深地热爱我们的祖国。 七、课后作业 1、背诵这首诗歌。 2、完成《导学案里的练习》 板书设计 蜀 相 （杜甫） 寻访祠堂——景仰 祠堂春色——惋惜 丞相功业——崇敬、颂扬 出师未捷——痛惜、感慨 教学反思 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $