12《低碳生活每一天》（教案）-部编版道德与法治四年级上册

低碳生活每一天 教材解读 《低碳生活每一天》是统编版《道德与法治》四年级上册第四单元《让生活多一些绿色》中的第三课。本单元承接低年级认识并懂得节约日常生活中的各种资源，有保护环境意识，学习有创意生活的基础上，进一步培养儿童绿色生活的意识和方式。本课作为本单元的最后一课，是在经历了前两课的学习之后，更加侧重于由知到行的递进发展，着重于引导学生认识气候变暖问题的严重性，反思自己的生活，减少碳排放，学会过绿色生活，并积极参与环保活动。 《低碳生活每一天》共分为两个课时，第一课时《地球“发烧”了》主要让学生了解全球气候在变暖，了解气候变暖可能带来的灾害，了解地球“发烧”的原因。第二课时《减少我们的碳排放》让学生认识到碳排放与我们的生活息息相关，学会过低碳、绿色生活。 学情分析 四年级是小学生知识、能力、情感及价值观形成的关键时期，他们对自然环境、社会生活有了一些浅显的认识和看法。学生已初步懂得了环境保护的重要意义，但缺少对低碳生活的有关常识与认知。作为教师我们要引导他们从危害中了解和体会过低碳生活的重要意义；同时让他们认识到地球变暖与自己的日常生活方式关系密切，过低碳生活不仅仅是成人的事，它与这个地球上生活的每一个人息息相关，从而充分提升学生的低碳生活意识。 教学目标 知识与技能： 1、了解全球变暖的事实，认识如果地球继续变暖可能带来的灾难。 2、上网查找资料了解全球变暖的事实。 3、培养学生收集资料与整合资料的能力。 过程与方法： 通过小组合作学习，知道全球气候变暖的原因和危害。 情感态度与价值观： 激发学生对生存环境的忧患意识，懂得“减碳”的意义所在。 教学重难点 教学重点：了解全球变暖的事实及其严重后果。 教学难点：了解地球“发烧”的原因，愿意为过绿色、低碳的生活而努力。 教学过程 教学示意图： 教学内容 环节设计意图 学生活动 能力点信息 技术融合意图 一、图片导入，揭示课题 1.出示图片。 这是老师在今年夏天用手机拍下的两张图片，第一张是我家窗台上的玻璃，在太阳光的曝晒下竟然爆裂了！第二张是停在马路旁的汽车，居然自燃了！同学们，造成这些现象的原因是什么呢？ （预设：是因为今年夏天的气温太高） 2.观看《2022年高温片段》 引导：2022年的夏天真热呀，不光是咱们涟源，全娄底、全湖南、全中国，甚至全球的温度都比往年要高。我们来看一段视频.（播放视频） 3.看完这段视频，我们不禁要问：我们的地球怎么了？ 请大家快速浏览“知识窗”里的内容，说说你的发现？（预设：全球气候变暖了） 4.从1880－2012年，全球地表温度上升了多少度？（0.85度） 5.小结：可别小看这0.85度，它可是联合国政府间气候变化专门委员会经过长时间的观测和研究得出的结果，它表示的是近一百年来地球上升的平均温度。这个数据告诉我们——全球气候变暖了，（板书：全球气候变暖）有人把全球气候变暖比喩为地球“发烧”了。这节课我们就来讲讲地球“发烧”这个问题。（揭示课题) (板书：全球气候变暖 地球“发烧”了） 通过图片和视频导入，激发学生的学习兴趣。 培养学生关注生活的能力和关注环境问题的意识，让学生知道全球气候正在变暖的事实。 观看图片、视频后进行讨论，了解全球气候正在变暖的事实。 运用生活中的图片和2022年夏天的视频等多媒体素材，容易使学生产生共鸣，激发学生的学习兴趣。 二：活动过程 活动一：小组合作学习,了解全球气候变暖可能带来哪些危害 1.地球妈妈“发烧”了，她给我们写来了一封信。（播放地球求救语音） 2.人如果发烧了，就得吃药打针降温，否则就会引发严重的后果。如果地球不能退烧，任由其发展下去，将会带来哪些危害呢？下面我们用小组合作学习的方式来探讨这个问题。 3.老师提出小组合作学习要求： （出示危害的四个方面）课前老师将全球气候变暖可能带来的危害大致分为四个方面。接下来，老师请每个小组的同学合作探讨其中一个方面的危害，第一小组探讨第一个方面，第二小组探讨第二个方面，依此类推。 作为大家的坚强后盾，老师也为大家提供一点帮助，我为每个小组都准备了一个学习资源包。我把各小组的学习任务放进了资源包里，里面有一些纸质资料、一台平板电脑、平板电脑里有相关的视频，还有指导小组合作学习的导学单。接下来各小组同学根据导学单的要求完成合作学习，并将学习成果记录在导学单上。 下面我们按照导学单的要求，先来完成第一步： 各小组长、副组长各带领2名组员学习资源包中的纸质资料，组员们对学习内容进行归纳整理，并记录在《导学单》上。计时2分钟，开始！（使用希沃的计时功能） 合作学习第二步： 副组长带领组员学习平板中的视频资料，组员们对资料进行归纳整理，并记录在《导学单》上。计时3分钟，开始！（使用希沃的计时功能） 合作学习第三步： 副组长使