18 文言文二则 铁杵成针（教案）-部编版语文四年级下册

《铁杵成针》教学设计 教学目标： 1、能够正确、流利地朗读小古文，读准节奏。 2、能通过组词、借助注释等方法，理解每一句话的意思并能用自己的话完整地说说整篇文章的意思。 3、在理解句子时能学会调整语序。 4、体会老媪持之以恒、坚持不懈的精神。 教学重点： 能通过组词、借助注释等方法，理解每一句话的意思。 教学难点： 在理解句子时能学会调整语序。 课前准备： PPT、板贴、翻页笔 一、课前诵读 1、同学们，是第一次来到这里上课吗？ （生：是。师：紧张吗？） （生：紧张。师：放轻松，一起读读这几首诗句。） 2、诵读四首古诗《望庐山瀑布》、《早发白帝城》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《赠汪伦》。 3、可以上课了吗？（师：上课。） 二、导入课文，理解课题 1、大家认识我吗？（生：不认识；师：介绍自己） 师：我姓顾，你们可以叫我顾老师，我在武进区实验小学教书，今天很高兴来到刘海粟小学给大家上课。 2、同学们不认识我没关系，但是你一定认识刚才诵读的几首古诗的作者，认出他了吗？（生：李白） 3、了解他吗？（学生知道不多就直接给出） 生１：李白字太白 师：因此也可以叫他李太白。 生２：李白有“诗仙”的美称。 师：是呀，他可是一位大名鼎鼎的诗人。 生３：李白与杜甫合称“李杜” 师：你掌握的文学知识可真不少！ 4、关于李白，同学们知道的还真不少！今天我们要来学习一则与他有关的故事——铁杵成针。伸出手和老师一起写课题。【板书课题】（边写边说：杵字左边是木，右边是午） 5、见过杵吗？ （生：没见过；师：瞧，这就是杵！出示PPT）（生：书上见过了。师：你真用心！） 6、（过渡）你知道它有什么用吗？老师告诉你，古时候，它是用来舂米的，有时也用来捶衣服。用木头做的杵叫——（木杵），用石头做的叫——（石杵），用铁做的叫——（铁杵）。 7、同学们再看，这是针，大家都很熟悉，用来缝衣服。仔细对比一下两幅图，你发现了什么差别？（生：一粗一细，一长一短） 8、要把这又粗又长的铁杵磨成又细又短的针，容易吗？（生：不容易）当你看到有人在做这件事情的时候，又会带给你什么启发呢？ 二、初读文章，读准读通 1、让我们把书翻到第77页，大声朗读课文。注意读准字音，有节奏地读好句子。2、借助注释，想一想讲了一个怎样的故事。 ２、哪位同学愿意第一个读给大家听？（指名一人读；“还”“卒”易读错） （预设一：如果读错了“还”） 情况1：学生读错，无人知道。 师：请同学们结合注释来想一想到底读hai,还是读huan。 情况2：有人知道 师：你能说说为什么要读huan吗？ 师：对呀，我们要根据一个字的意思来确定它的读音，这就叫以意定音，音随意走。 （预设二：如果没读错） 师：声音响亮，字字正确。特别值得表扬的是读准了“还”这个多音字，你能说说你为什么读huan吗？ 生：因为这个字在这里的意思是回去，所以应该读成huán。 师：是啊，这就叫以意定音，音随意走，你很会学习，给你点个赞。 师：还卒业，那卒是什么意思？你是怎么知道的？【板贴：借助注释】 3、卒是生字。伸出手和老师写好这个字。（出示PPT） 师范写（口诀）：起笔一点在中线，上横短，下横长，人字捺变点，一竖在中间。 4、初读小古文，你发现这则故事中除了李太白还有谁？ 预设一： 生：老媪 师：字音读准了，明白意思吗？ 生：老妇人 师：你是怎么知道的？ 生：白发谁家翁媪 师：学过的知识记得很牢！ 预设二： 生：老妇人 师：文中用了哪个词？ 生：老媪 师：你是怎么知道老媪就是老妇人的？ 生：白发谁家翁媪 师：学过的知识记得很牢！ 5、小古文光读准字音还不够，还要读出节奏和韵味，请仔细听老师读。老师把魔法棒给你们，你们在心中跟着老师一起读。ppt出示停顿线。 6、哪位同学能学着老师的样子读一读？指名读 预设读错：（点评）有（X）处地方，学得不像，谁听出来了。（指名读，读完整） 点评１：听你的朗读真是一种享受！ 点评２：每一处停顿都读准了，你很会读书！ 让我们一起捧起书读好它！（齐读） 7、现在老师加大难度了，去掉魔法棒你们还能读好吗？ （男生先来试一试；女生能读得比男生更好吗？） 师：看来咱们四（1）班的同学果然个个都是朗读高手！ 8、让我们一起读好这则故事。（齐读） 9、同学们要想读懂小古文，你有哪些好办法？ 生：组成词语；借助注释；借助插图；补充内容；前后联系； 点评：组词确实是个常用的方法！ 点评：借助注释是个好方法！ 点评：插图也可以助我们一臂之力！ 点评：前后联系能帮助我们理解得更准！ 三、读懂故事、理解句意 1、这些都是我们以往学习文言文积累的经验，用上这些法宝，你一定能读懂。给同学们3分钟时间，先自己琢磨一下每句话的意思，然后同桌两人交流一下。 2、相信大家都能初步读懂故事，那么你能用