语文园地四（教案）-部编版语文六年级下册

固安县第六中学小学部 六年级语文 教案 备课时间：2023.1.14 年级：六年级 课 题 语文园地四 课 型 新授课 学 习目 标 1.能围绕文章的开头和结尾展开交流，体会这样写的好处。 2.能联系读过的古诗，了解哪些事物被赋予了人的品格和志向。 3.体会外貌和神态描写对刻画人物形象的作用。 4.背诵“日积月累”中的俗语，体会其中蕴含的人生哲理。 重 点 1.能围绕文章的开头和结尾展开交流，体会这样写的好处。 2.能联系读过的古诗，了解哪些事物被赋予了人的品格和志向。 3.能结合具体语句，体会外貌和神态描写对刻画人物形象的作用。 第一课时 一、学习“交流平台” 1.导入话题：回顾前面所学课文的开头与结尾，你有什么发现？ 2.学生自由交流。 （1）关注首尾呼应 文章的开头： 1927年4月28日，我永远忘不了那一天。那是父亲的被难日，离现在已经十六年了。 文章的结尾： 我又哭了，从地上捡起那张报纸，咬紧牙，又勉强看了一遍，低声对母亲说：“妈，昨天是4月28日。” ——《十六年前的回忆》 首尾呼应（前后照应），更能突出“我”对父亲的怀念，使文章结构紧凑，加深读者印象，同时强调主题。 （2）关注反问和排比的修辞手法 文章的开头： 世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？ 世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢？ 世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？ ——《藏戏》 这个开头运用问句、排比的形式先声夺人，既点明了藏戏的主要特色——“戴着面具演出”“演出时没有舞台”“一部戏可以演出三五天”，又总领全文，引出了下文，同时还激发了读者的好奇之心，表达出了作者对藏戏的推崇之情。 （3）关注开门见山式开头 文章的开头： 这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。 ——《草原》 这个开头开门见山，直接入题，给人简洁明了的感觉。在这短短的两句话中，作者既描写了目之所见，又描写了自己身处在这种环境中的内心感受，情景交融，给人以美的体验和身心的愉悦，激发了读者的阅读兴趣。 （4）以景烘情式结尾 文章的结尾： 男孩儿蹲在那个又大又重的洗衣盆旁，依偎在母亲怀里，闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。 ——《那个星期天》 这个结尾含蕴深刻，引人深思。通过景物描写，烘托了人物的心情，如描写光线的消逝其实就是表达男孩的期盼彻底破灭。 （5）提问式结尾。 你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？ ——《匆匆》 以问句结尾，呼应了开头，直接抒发了作者对时光一去不复返的慨叹，余味悠长。 3.交流所学，探寻规律 一个好的开头，可以激发读者的阅读兴趣；一个好的结尾，可以增强文章的感染力，令人回味无穷。那么除了上面列举的这些，你还发现了哪些很好的开头或结尾呢？ 二、词句段运用：体会外貌和神态描写对刻画人物形象的作用 1.回顾脑海中印象最深的外貌和神态描写，说说其对刻画人物形象有何作用？ 2.结合课文相关句子，思考：如果删去句子中的外貌和神态描写，是否会影响文章的表达的效果？ 删前：父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。 删后：我看到了他的脸。 ——《十六年前的回忆》 （1）“没戴眼镜”“乱蓬蓬的长头发”说明敌人对父亲施了重刑，“平静”说明父亲经历了残酷的折磨后依旧坚强，“慈祥”充分体现了李大钊对亲人的爱。若将这些内容删去，其隐含的信息就无法展现出来，李大钊的坚强也就不能被体现出来了。 删前：扁鼻子军官的目光立刻变得凶恶可怕，他向前弓着身子，伸出两只大手。啊！那双手就像鹰的爪子，扭着雨来的两只耳朵，向两边拉。 删后：扁鼻子军官向前伸出两只大手，扭着雨来的两只耳朵，向两边拉。 ——《小英雄雨来》 （2）通过“扁鼻子”“目光立刻变得凶恶可怕”等对日本军官的外貌、神态描写，可以看出日本军官心狠手辣，非常残忍。若删掉这些内容，则达不到这样的表达效果。 删前：他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮；腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗。 删后：他没有什么模样。 ——《骆驼祥子》 （3）通过外貌描写，把祥子这一普通但又有自己特点的北京劳动人民形象展现在我们眼前；“脸上的精神”“头上永远剃得发亮”等描写，也体现了他积极向上的一种生活态度。若直接写成“他没有什么模样”则会影响表达效果，无法刻画出祥子的具体形象。 3.师生共同总结 外貌描写能展示人物的性格，反映人物在特定环境、特定时期的内心情绪和心理活动，还可以反映人物所处的社会环境和