第6单元 第8课时 小括号（Word教案）-【优翼·学练优】2022-2023学年一年级数学下册同步备课（人教版）

第6单元 100以内的加法和减法（一） 第8课时 小括号（1） （一）知识教学点 1、认识小括号，初步了解带小括号的加、减两步式题的运算顺序。 2、正确计算带小括号的加、减两步式题。 （二）能力训练点 1、能准确判断两步式题的运算顺序。 2、能准确地计算带小括号的加、减两步式题。 3、加强数学语言训练，培养学生观察、比较、分析、综合判断地能力。 教学重点：使学生认识小括号及其作用。 教具、学具准备：投影片、口算卡。 【教学过程】 （一）铺垫孕伏 1、直接说得数。 15－6＝ 17－8＝ 5＋4＝ 8＋4＝ 5＋6＝ 11－4＝ 2、说说14－8－3、8＋6－7、15－7＋5的计算顺序。 （二）探究新知 1、导入 引导学生回忆加、减两步式题的运算顺序是从左到右依次计算。今天我们继续学习加、减两步式题。 2、教学例2。 ⑴出示糖果投影图：从图上看到了什么？ ⑵同学们拿出圆片，代表五角星，在桌上摆一摆。 想一想：怎样算出还剩几个呢？如何列算式呢？相互之间可以讨论一下。 ⑶引导学生说出不同的解题思路： ①从10个里面去掉2个，再去掉3个，剩下5个。 ②把2个和3个合起来一共是5个，再从10个里面一起去掉5个，还剩5个。 ③怎样列算式呢？板书： “10-2-3＝” “10-（2+3）=” 第一种算法：先算10减2，再减3。 第二种算法：计算中要先计算2＋3，但这一步在后面，这就需要改变运算顺序，因此要在先计算的这一步加上一个小括号。 板书课题： “小括号” 师生共同根据小括号的作用，列出两种算法的算式。 10-2-3＝ 10-（2+3）= ④引导学生计算。 10-2-3＝ 先算10-2＝8，再算8-3＝5。(板书结果) 10-（2+3）= 先算2+3＝5，再算10-5＝5。(板书结果) （三）全课小结 今天你学到了什么？ 明确：我们学习了带小括号的加减两步式题的计算方法： “在一个算式里有括号的，先算括号里面的。” （板书） 教师指出：这个括号与前面的填括号的题不同，如 5＋（ ）＝11是要在括号里填一个数6，而10-（2＋3）括号里给出了数和加号，是要先算2＋3＝5 【教学反思】 在教学“小括号 ”时，我通过引导学生解决现实生活中的数学问题，让学生经历数学符号——小括号 “再创造 ”的过程， 体会使用小括号的实际意义和合理性，收到了良好的效果。在进行 “小括号 ”的教学时，我借助教材中剪星星这一情境， 引导学生提出问题并用数学知识解决问题，当提出如果将分步的两个算式合成一个算式应该怎样列式呢？生尝试写，师巡视时发现 10－ 2+3，追问：这样列式可以吗？这样列式能表示先计算 2+3 吗？为什么？看来，要想先算加法，就要在2+3这里添上个括号，说明你要表达的意思。 学科网（北京）股份有限公司 $ 第6单元 100以内的加法和减法（一） 第9课时 小括号（2） 【教学目标】 1、通过练习，进一步熟悉小括号，巩固带小括号的加、减两步式题的运算顺序。 2、正确计算带小括号的加、减两步式题。 【教学过程】 （一）复习 1、还记得小括号有什么作用吗？ 2、在有括号的算式里，运算顺序是怎样的呢？ （二）新知 1、课本第76页第5题。 2、课本第77页第6题。独立完成，集体订正。 3、课本第77页第7题。 知道了什么？怎样解决？ 4、课本第77页第8题。 5、课本第77页第9题。独立完成。 6、课本第77页第10题。 （三）布置作业 【教学反思】 教师启迪了学生的思维、 点燃了学生创新的火花， 学生们结合自己内心的感受与体验设计出各种符号来解决 问题，显示出自我才能，体现自我个性。教师对学生创造的符号给与充分的尊重，同时关注学生已有的知识经验，利用差异资源， 让学生引出了小括号， 把握了小括号出现的时机， 突出了小括号的作用，使 “不同的人得到不同的发展 ” 。 学生通过相互讨论、启发、帮助、协作，各抒己见、大胆设 想、大胆探索等。从中发现不同的解题思路和方法。合作学 习不但可以培养学生团结合作、沟通与交流的能力，而且有 利于激发和促进学生思维的发展。 学科网（北京）股份有限公司 $