第二部分 现代文阅读1信息类文本阅读 考点精析篇 第3讲 情境探究与观点运用-【勤径学升】2024高考语文一轮总复习

第二部分现代文阅读何 第3讲情境探究与观点运用 注重分析迁移，突破情境类主观题 命题剖析 年份 卷别 题干表述 设题角度 命题特点 如何推动中国古典诗论的“创造性转化、 新高考I卷 创新性发展”？请结合材料谈谈你的看法。 情境探究 近两年探究 (6分) 性题目命题方向 2022 主要有两个：一是 请根据材料二，简要说明杨宪益与霍克 新高考Ⅱ卷 思对译文艺术性的理解有何不同。(4分) 观点运用 围绕观点探究，二三 是围绕观点的迁 移运用探究。这 嵇康诗有“目送归鸿，手挥五弦”一句，顾 意味着思维难度 新高考I卷 恺之说画“手挥五弦易，目送归鸿难”。请结 观点运用 有所提升，同时给 合材料，谈谈你对此的理解。(6分) 考生提出了新的 2021 阅读要求：快速阅 互联网上，有年轻人为炫耀技术故意在 读，准确提取，有 新高考Ⅱ卷 网络植入病毒，导致病毒传播。请根据文章， 情境探究 效组织。 谈谈你对这种现象的看法。(4分) 知识图要 向文内挖掘（找出依据和理出） 情境 观点 多层次，多角度提取观点 适当向外延仲（说出白己的理解） 探究 运用 逐层现解文外材料，找到与材料观点的对接 辂体把挂，推确概括材料观点 精准突破一 情境探究题 -对应答案P605 情境探究题型虽然是探究题型，但开放程度不 下根据题干观点看看信息源分布在哪些材料中，材 高，有时还基于多则材料，不允许自由发挥。解答 料中的哪些句子中，对一些表达复杂或隐晦的材料 该类题型，答题步骤要清晰： 或句子，需要通过分层抽取、转换视角等方式把它 第一步：亮明观点。一般是肯定、赞同材料观 们一点一点地提取出来，再整合成答案所需的表达 点，不要轻易去否定它。 形式。这一寻找理由的过程是精细阅读、精细筛选 第二步：说明理由。这一步很关键。理由在哪 与思维深加工的过程。要努力做到充分挖掘、多方 里？理由还在材料中。答题的关键、答案的要点还 思考，保证理由充分合理。 是在材料内。 虽然答题主要限定在材料中，但是有时适度的 非连续性文本的特点是同一话题，观点、角度、 拓展发散还是必要的。 表达方式有所不同甚至是对立的。所以，寻找理由 1.注意内引外联。利用命题人在题干中提供 首先要弄清每则材料的观点和角度。在某一前提 的作者与相关背景资料等信息，以文为本，筛选辨 209® 回高考一轮总复习·语文 析，联系现实社会，特别是现实中的热点，调动知识 间的拉锯战又无端消耗了我们的认知盈余。不窗 储备，探寻创作背景，解读作者创作意图。 从一上网时保持冷静清醒的头脑，不轻信网络混 2.注意扩大储备。有的试题要求联系生活或 言而上当受骗，没有造谣的网民，就没有网谣的市 社会，考生可能无法单纯从材料中选择信息组合答 场，网民就不会为网络污染的策划者所利用，不会 案，这时就需要平时有较多的相关资料的积累。 不明真相卷入人肉搜索或网路围攻。 [典例1门(2021·新高考Ⅱ卷)阅读下面的文字， 底线意识主要是从否定性的角度确立了网络 完成后面的题目。 中能做什么：而一旦在网路空间中产生了行为，无 网络空间是将人群聚集起来的一种新型社会 疑就是开始了“做什么”，只要有行为，就必须有一 空间，更是年轻一代学习、娱乐和交往的平台，为保 定的规范和要求去主导人的行为，于是就有了背定 证网路空间的有序，制定和遵守相应的规则是必要 意义上的网络行为意识。其中，数到平等待人或尊 的。不仅如此，网络空间还需要每个人对网上的其 重他人可以说是形成积极网鉻行为的基准意识，而 他人给予应有的尊重。简言之，互联网不是法外 这种基准意识可以通过“等效意识”“反身意识”“价 之地。 值意识”和“契约意识”来具体体现 网络行为是由网民的观念意识引导的，而文明 所谓“等效意识”，就是当线上虚拟世界出现道 的网络行为是在一系列文明的观念意识支配下形 德失范行为时，要将其视为与现实世界中的道德失 范行为具有等效的实际影响，因此霄要一视同仁地 成的。由于青年是网民的主体，其网络行为对网络 对我们线上和线下的行为提出道德规范要求。所 空间的文明状况有极大影响，因此引导他们树立文 谓“反身意识”，可以说是等效意识在自我和他人关 明的网络行为观，无疑有助于网络行为失范的校正 系上的延伸，即一个人的不当行为有可能损害到他 和网络空间的治理，有助于青年一代的健康成长。 人时，转换视角去设想当自己是这种行为的受害人 网络规范必不可少，这已是共识。但需要有什么样 时会有什么样的切身之痛，有了这样的反身意识， 的规范，则是一个复杂的问题。底线伦理或“负面 就会自觉抵制许多不良的网络行为，就不会到网上 清单”是共识性最强也是最起码的网鉻行为规范， 去传播谣言。“价值意识”在网络行为中有多方面 通过明确“不能做什么”来列出的网络行为负面清 的体现：第一，它表现为对他人