《囚绿记》教案 2022—2023学年人教版高中语文必修二

《囚绿记》教案 1、 教学目标： 1.把握作者的情感变化，理解文章中“绿”的含义，学习本文象征的艺术手法； 2.理解作者对光明自由的向往，对生命、对人生深深的祝福与希望。 二、教学重难点： 理解“绿”的含义，学习象征手法，理解作者对光明自由的向往，对生命的深刻认识。 三、课时安排：一课时 四、教学过程： （一）导入： 于千万人或物之中遇见你所要遇见的，没有早一步，也没有晚一步。毛泽东在寒秋里遇见橘子洲，戴望舒在彷徨时遇见雨巷，徐志摩在剑桥里遇见康河。而陆蠡在偶然间遇见了一株常春藤，他们之间发生了怎样的故事呢？一起走进课文《囚绿记》。 （2） 初读课文，概括内容 快速浏览课文，标注段落，勾画关键词句，概括本文内容。（用双音节词的动宾短语概括。） 明确：遇绿—赏绿—囚绿—释绿—怀绿。 （3） 再读课文，分析内容 在以上的每一个过程中，“我”与“绿”分别有怎样的表现？作者的情感又有怎样的变化？ （小组讨论，在文中勾画关键词句，并完成以下表格。） 过程 段落 “我”和“绿”的表现 情感 遇绿 4-5 “我瞥见......惊奇了。”“绿色是多宝贵的啊......它是快乐。”...... 喜悦 赏绿 6-7 “我快活地坐在我的窗前。”“我留恋于这片绿色。”“我天天......婆娑的舞姿。” 快活、留恋、爱 囚绿 8-11 “我从破碎的......无声的歌唱。”“绿的枝条......更快。”“我好像发现了一种......喜悦。”“它的尖端......我对它的善意。”...... 喜悦——不快、恼怒 释绿 12-13 “我计算......自由的时候。”“我珍重地开释......愿它繁茂苍绿。” 珍重 怀绿 14 “我怀念的着我的圆窗和绿友。” 怀念 这个过程中作者的情绪极不稳定，心态发生了严重的偏移。正是由于情绪的大起大落，作者的一颗渺小的心灵开始了对自我行为的深刻解剖与反思，这使作者发现了生活的哲理、生命的奥秘。（诗人明白了，微小的生命正如伟大的存在，一样应当有权利好好地活着。） （4） 探究含义，学习手法 1.既然如此，文中的绿藤是否还有深沉的含义？（插入背景） 明确：“绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。”——生命、希望 “它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。”——自由 “永不屈服于黑暗的囚人。”——坚强、向往光明 2. 学习本文的艺术手法。 象征：根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象（象征体），以表达某种抽象的概念、思想和情感。 茅盾《白杨礼赞》片断: 难道你觉得树只是树，难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民;难道你竟一点也不联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就象这白杨树一样傲然挺立地守卫他们家乡的哨兵!难道你又不更远一点想到这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡用血写出新中国历史的那种精神和意志。 白杨不是平凡的树。它在西北极普遍，不被人重视，就跟北方农民相似;它有极强的生命力，磨折不了，压迫不倒，也跟北方的农民相似。我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质，坚强，以及力求上进的精神。 明确：它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、以及力求上进的精神。 艾青《礁石》： 一个浪，一个浪/无休止地扑过来/每一个浪都在它脚下/被打成碎沫、散开…… 它的脸上和身上/像刀砍过的一样/但它依然站在那里/含着微笑，看着海洋…… 明确：读了这首小诗，你联想到的肯定不是“礁石”。那在风浪狂涛中巍然屹立的礁石，让你想到的会是一个人、一个民族、一个国家的百折不挠、万难不屈的斗争精神。 一般来讲，象征的手法有两种表达形式。一种是像《白杨礼赞》那样，直抒胸臆地点示出象征之意；一种是像《礁石》那样，让读者在诗与文的不言之中去意会其象征之意。相比之下，后者更为含蓄蕴藉，意味隽永。 （5） 课堂演练 练习：请在下面的事物中任选一种，写一段文字，必须使用象征手法。（100字以上） A.小草 B.竹 C.水 D.落花 五、板书设计 3.囚绿记 陆蠡 我 绿 遇绿 喜悦 繁密 赏绿 快活 生长 囚绿 喜悦—不快、恼怒 固执 象征：对生命的深刻认识 释绿 珍重 不屈服 怀绿 怀念