第12课 《诗经》二首 蒹葭（课件）-2022-2023学年八年级语文下册同步精品课堂（部编版五四制）（上海专用）

中物理 语文（初中 八年级下册） 部编版（五四学制）八年级语文下册同步教学课件 培优课堂 部编版（五四学制）八年级语文下册 第三单元 同步教学 第12课 《诗经》二首——蒹葭 当你坐在餐桌前享用精美丰盛的晚餐时，是否记起了父母“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的嘱咐?当你惊叹于戈壁滩的狂风吹沙时，是否忆起“大漠孤烟直，长河落日圆”的壮志豪情?古典诗词以其不可抗拒的魅力走进了我们的生活，为我们的生活增添了更多的美丽与奇妙。今天，让我们一起学习《蒹葭》这首诗歌，再一次滋润我们渴求的心灵。 导入新课 1、准确、流利、富有感情地朗读全诗,理解诗歌的内容。 2、学习“兴”的手法和重章叠句形式在本诗中的运用。 3、理解诗歌主题的多重性和主要的思想情感。 学习目标 《蒹葭》选自十五《国风》的 ，属秦国民歌。“秦风”多言车马田猎，粗犷质朴，而本诗却神韵缥缈，引人遐想，也是一首优美的诗作。 蒹葭的意思是 ，皆生于水边。 《秦风》 “芦苇” 解读标题 5 蒹葭 《诗经》 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。 读懂词义 芦苇 茂盛的样子 逆流 而上 艰险 干 岸边 水边 顺流而下 茂盛的样子 向右迂曲 初读感知 6 蒹葭 《诗经》 蒹葭/苍苍，白露/为霜。所谓/伊人，在水/一方。 溯洄/从之，道阻/且长。溯游/从之，宛在/水中央。 蒹葭/萋萋，白露/未晞。所谓/伊人，在水/之湄。 溯洄/从之，道阻/且跻。溯游/从之，宛在/水中坻。 蒹葭/采采，白露/未已。所谓/伊人，在水/之涘。 溯洄/从之，道阻/且右。溯游/从之，宛在/水中沚。 读准 节奏 整体感知 7 浩荡的芦苇莽莽苍苍，晶莹的露珠啊，化做白霜。 我所心爱的人啊，在河水的那一方。 若要逆流而上去寻找她，道路艰险而且漫长。 若要顺流而下去寻找她，飘然好像在水中央。 课文翻译 8 摇曳起伏的芦苇凄清一片，芦苇上的露珠啊，闪着银光。 我心爱的人啊，在水那边高高的山崖上。 若要逆流而上去寻找她，道路又险又高。 若要顺流而下去寻找她，飘然若在水中高地上。 变幻不定的芦苇莽莽苍苍，岸边的露水尚未干爽。 我所怀念的人啊，她就在水的那边。 若要逆流而上去寻找她，迂回曲折，道路漫长。 若要顺流而下去寻找她，飘然宛如在水中小洲上 课文翻译 9 第一章：岸边秋景起兴，抒发主人公与日夜相思的心上人的相会艰难之情。 诗人热烈地追求其所爱慕的“伊人”，虽然在大河上下反复寻求，可望而不可即，但仍执着追求，坚贞不渝！ 第二章：反复咏叹，更深入一层地把主人公企求和失望的情绪推向高潮。 第三章：反复咏叹，表现了依然是可望而不可及，深沉的相思之情。 知识结构 10 《蒹葭》中描写了哪些景物？这些景物描写有什么作用？ 明确：有芦苇、霜露、水等，给人以萧瑟之感，烘托环境氛围，表达主人公凄婉之情；后文的道路漫长等突出主人公对爱情的真挚和执著的追求。 合作探讨 11 诗经中的爱情都是真挚而热烈的，这首诗是怎样表现诗人对爱情的执着的追求？ 合作探讨 12 主人公追寻爱情的道路是如此的漫长而艰辛，结果却是可望而不可即，你对此有何看法？ 合作探讨 13 主人公所追寻的“伊人”是否有更深，更丰富的含义，你认为“伊人”还可指代或象征什么？ 对理想的追求，对真理的追求，对一切美好事物的追求，对真善美的追求。 合作探讨 14 重章叠句 情景交融 起兴手法 音韵美 意境美 情感美 品析文章 15 这首诗以清秋为背景，抒发了诗人企慕和怅然若失的情感。“在水一方”揭示了人类现实与理想的距离。“溯洄从之，道阻且长”是寻求理想的艰难长途。“伊人”之境让我们感到希望与理想乃是一个若有若无、可望不可及的影子。 课堂小结 16 诗篇从哲学的高度反映了人类对完美境界永无止境的追求。让我们干干净净与素心相通，吟诵这优美的文字，传唱这古老的歌谣！ 课堂小结 17 将本诗改写成一篇小故事，要求想象合理，语言优美。 课后作业 18 THANKS “ ” $