第一单元 4 孙权劝学（课件）-【全效学习】2022-2023学年七年级下册语文（部编版）

第一单元 4　孙权劝学 知识建构 阅读鉴赏 素养拓展 返回 全效学习 知识建构 阅读鉴赏 素养拓展 返回 全效学习 1．下列有关对话语气的分析，错误的一项是(　　) A．卿今当涂掌事，不可不学！(双重否定句，语重心长，谆谆告诫的语气) B．孤岂欲卿治经为博士邪！(反问句，强调学习的目的，有责怪的语气) C．卿今者才略，非复吴下阿蒙！(感叹句，惊讶赞叹的语气) D．大兄何见事之晚乎！(感叹句，带有责怪的语气) 【解析】 “大兄何见事之晚乎”是吕蒙对鲁肃惊讶态度的回答，表现他对自己进步的自得、自豪的心理，所以语气中应带有自豪，而不是责怪。故选D。 D 知识建构 阅读鉴赏 素养拓展 返回 全效学习 【解析】 更：另，另外。故选D。 D 知识建构 阅读鉴赏 素养拓展 返回 全效学习 C 知识建构 阅读鉴赏 素养拓展 返回 全效学习 【解析】 A项“当”的意思和用法分别是：动词，掌管/动词，应当。B项“以”的意思和用法分别是：介词，用/动词，认为。C项“见”的意思和用法都是：动词，了解、知晓。D项“大”的意思和用法分别是：副词，表程度，非常/形容词，年长的。故选C。 知识建构 阅读鉴赏 素养拓展 返回 全效学习 4．下列有关课文的说法，错误的一项是(　　) A．本文详写孙权劝学和鲁肃赞学，而略写吕蒙学习的情况，有力地突出了中心。 B．孙权对吕蒙是认真相劝的，鲁肃与吕蒙的对话则有调侃的味道，二者的情调是不同的。 C．本文通过写孙权与吕蒙的对话，表明在孙权的劝说下，吕蒙“就学”的结果，从正面表现了吕蒙的学有所成。 D．鲁肃主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃被吕蒙的才略折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才。 C 知识建构 阅读鉴赏 素养拓展 返回 全效学习 【解析】 《孙权劝学》对吕蒙这一形象运用了侧面烘托及对比的手法，从侧面表现了吕蒙的学有所成。故选C。 知识建构 阅读鉴赏 素养拓展 返回 全效学习 5．根据情境，在空缺处选择合适的称呼(填字母)。 鲁肃与吕蒙相谈之后，往拜蒙母。 吕蒙：大兄惠临寒舍，探望(1)___________，深表感激。 鲁肃：如(2)___________不弃，你我便结为挚友，今后肝胆相照。 吕蒙：甚善！ (1)A.家慈　　B．令堂　　C．尊公 (2)A.鄙人　　B．舍弟　　C．贤弟 A C 知识建构 阅读鉴赏 素养拓展 返回 全效学习 【解析】 (1)家慈：谦辞，对别人称自己的母亲。令堂：敬辞，指对别人母亲的尊称。尊公：敬辞，对别人父亲的敬称。根据“往拜蒙母”的提示，鲁肃探望吕蒙的母亲，此处是吕蒙对鲁肃称自己的母亲，用谦辞，即“家慈”。故选A。(2)鄙人：谦辞，对别人称自己。舍弟：谦辞，对自己弟弟的谦称。贤弟：敬辞，对弟弟或年幼者的敬称。根据“结友而别”的提示，鲁肃称呼吕蒙兄弟，用敬辞，即“贤弟”。故选C。 知识建构 阅读鉴赏 素养拓展 返回 全效学习 (一)孙权劝学 《资治通鉴》 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。 知识建构 阅读鉴赏 素养拓展 返回 全效学习 【资料链接】 为学之功，不在日用之外。用一日之力，便有一日之效。至有所疑，寻人问难，则长进通达，自不可量。为学之功有三等焉：汲汲①然者，上也；悠悠然者，次也；懵懵然者，又其次也。惟悠悠者最为害道，因循苟且，一曝十寒，以至皓首没世②，亦犹夫人而已。学者一日必进一步，方不虚度时日。 (节选自《庭训格言》，有删改) 【注释】①汲汲：急切地追求。②皓首没世：白头到老。 知识建构 阅读鉴赏 素养拓展 返回 全效学习 只，只是 效果 知识建构 阅读鉴赏 素养拓展 返回 全效学习 7．下列对文章及【资料链接】的理解和分析，错误的一项是(　　) A．文章记叙了吕蒙在孙权劝说下开始学习，进步巨大，鲁肃叹服并与之结友的故事，详略得当。 B．孙权劝学，既指出了学习的必要性，又现身说法，指出“学”的可能性，从而使吕蒙无法推辞。 C．从吕蒙的答语中可见他颇为自得的神态，表明其长进之快、进步之大。 D．【资料链接】列举了为学之功的三种方式，认为应保持对学问如饥似渴的状态，作者最认同的是保持悠闲状态的学习方式。 D 知识建构 阅读鉴赏 素养拓展 返回 全效学习 【解析】 “作者最认同的是保持悠闲状态的学习方式”理解错误，根据【资料链接】中“惟悠悠者最为害道，一曝十寒，以至皓首没世，亦犹夫人而已”可知，作者认为“悠悠然”的学习方法最为有害。故选D。 知识建构 阅读鉴赏 素养拓展 返回 全效学习