第八章 第3节 摩擦力& 全章知识网格-【导与练】2022-2023学年八年级下册初二物理同步练案智慧锦囊（人教版）

补充笔记 甲 第1题图 第2题图 2.(课后T4改编)在平直的公路上匀速行驶的汽车如图甲所示，受到 对平衡力的 作用，在图乙中画出汽车受力的示意图， 批判质疑 1.物体在平衡力的作用下，可能匀速转动。 纠错： 2.作用在同一物体上的两个力若三要素完全相同，则是一对平衡力。 纠错： 3.物体保持静止，一定受到平衡力的作用。 纠错： 第3节 摩擦力 @新知要点 一、滑动摩擦力 概念：两个相互接触的物体，当它们 时，在接触面上会产生一种阻碍 的力，这种力叫做滑动摩擦力。 二、影响滑动摩擦力大小的因素 1,测量原理：在探究影响摩擦力大小的因素的实验中，用弹簧测力计 拉动木块， 这里是利用了 的知识。只有在木块做 时，在水平方向 上木块所受的摩擦力才等于弹簧测力计的拉力，即弹簧测力计的示数。 2.探究结论：滑动摩擦力的大小跟接触面所受的 和接触滑动面的 有关。接触面受到的 越大，滑动摩擦力越大：接触面越 ,滑动摩擦力 越大。 三、摩擦的利用与防止 1.增大摩擦的方法 (1) (2)增大接触面的 2.减小摩擦的方法 (1)减小 (2)减小接触面的粗糙程度。 (3)变 (4) 鱼重点实验 探究影响滑动摩擦力大小的因素 1.设计和进行实验 (1)实验器材：木块、砝码、粗糙程度不同的水平面，弹簧测力计。 (2)实验原理： —9 补交笔记 (3)实验步骤 ①用弹簧测力计 拉动木块，使它沿水平长木板滑动，从而测出木块与长木板之 间的滑动摩擦力。 ②在木块上放上砝码，用弹簧测力计 拉动木块，使它沿水平长木板滑动，测出此 时的滑动摩擦力。 ③换用材料相同但表面粗糙的长木板，保持放在木块上的砝码不变，用弹簧测力计 拉动木块，使它沿水平长木板滑动，测出此时的滑动摩擦力大小。 2.记录数据及分析现象 压力的 接触面 次数 摩擦力N 大小程度 粗特程度 1 小 光滑 2 2 个 光滑 3 3 大 粗糙 (1)在这个实验中，第1,2次实验中变量是 ,控制的变量是 。 得到的结论是 (2)在探究接触面的粗糙程度对摩擦力大小的影响时，可采用第 次的实验结 果，得到的结论是 3.实验结论 在接触面的粗糙程度相同时· 越大，滑动摩擦力越 :压力相同时，接触 面越 ,滑动摩擦力越 4.实验方法 (1)控制变量法 ①探究滑动摩擦力的大小与压力的关系，控制 不变，改变物块对接触面的 ,比较压力不同时滑动摩擦力的大小关系。 ②探究滑动摩擦力的大小与接触面粗糙程度的关系，控制 不变，改变 比较接触面粗糙程度不同时滑动摩擦力的大小关系。 (2)转换法：通过读取弹簧测力计的示数来间接测量滑动摩擦力的大小。 5.交流与讨论 (1)实验中要 拉动木块，使木块做匀速直线运动，重力和支持力平衡，才能 保证拉力大小等于滑动摩擦力。 (2)滑动摩擦力的大小与运动 的大小无关。 (3)在接触面的粗糙程度相同时， 越大，滑动摩擦力越 :压力相同时， 接触面越 ,滑动摩擦力越 备图说物理 命题点1认识摩擦 1.如图所示是某同学起跑时的情形。若鞋底与地面没有打滑，地面对鞋底的摩擦力方向向 10 (选填“前”或“后”)：仔细观察，发现鞋底的表面制成凹凸不平的花纹，这是采用 补充笔记 的方法来增大摩擦的。人走路时，鞋底与地面之间是 (选填“静”或“滑 动”)摩擦。 第1题图 第2题图 命题点2增大和减小摩擦的方法 2.如图甲所示，自行车前后轮的轴上都安装了滚动轴承，这是为了 :如 图乙所示，给门轴加润滑油，这样做是为了 3.图甲是靠 来增大摩擦的：图乙是靠 来增大摩擦 的：图丙中，在冰壶运动中运动员是通过 来减小摩擦的。 甲自行车车闸乙涂有防滑粉的手 丙冰壶运动 ③教材素材 1.(教材图拓展)如图所示，气垫船的原理是利用压缩空气使船体与水面 ,这 样就 了摩擦。 棉布 木板 第1题图 第2题图 2.(教材图拓展)如图所示，在“探究影响滑动摩擦力大小因素”的实验中，下列说法不正确 的是 A.实验时，实验装置应放在水平桌面上 B.木块滑动时受到木板的滑动摩擦力大小等于弹簧测力计示数 C.甲、乙两图的实验，可以探究滑动摩擦力的大小与接触面粗糙程度的关系 D.乙、丙两图的实验，可以探究滑动摩擦力的大小与压力大小的关系 ⊙批判质疑 1.静止的物体一定不受摩擦力的作用。 纠错 2.摩擦力的方向与物体运动方向相反。 纠错： 3.摩擦力的大小与物体的重力有关，重力越大，受到的摩擦力越大。 纠错： 11 补充笔记 4.只要两个物体接触并相互挤压，且接触面不光滑，它们之间一定产生摩擦力。 纠错： 5.在压力和接触面粗糙程度相同时，物体间的接触面积越大，摩擦力越大。 纠错： 6.摩擦力总是阻碍物体运动。 纠错： 全章知识网络 平衡状态⑨状态、 0状态 二力平衡的条件：同体 D,02.0B 一切物体在没有受到① 的作用时总保持②