第1单元第3课古诗三首十五夜望月03-【101优选PPT】小学六年级语文下册同步教学（部编版）

品牌书店·知名教辅·正版资源 学科网书城 您身边的互联网+教辅专家 皎皎明月寄相思 一、教学目标： 【知识与能力目标】 1.了解《十五夜望月》诗人表达的思想感情。 2.了解意象的概念，即融入了诗人主观情感的客观物象。 3，掌握古诗中月亮这一意象不同的意蕴，并分析诗人的感情。 【过程与方法目标】 通过分析古诗中月亮不同的意蕴，以读促悟，以悟促读，让学生感受感受古典诗词中那 多元的月亮意象。 【情感态度价值观目标】 带领学生走进古诗文化，培养学生古典审美意识、热爱大自然的情感。 二、教学重难点： 【教学重点】 分析古诗中诗人通过月亮表达的思想感情。 【教学难点】 月亮意象在不同情景下表达的不同意蕴。 三、教学过程 1.导入 从古至今，中国人特别是诗人对月亮都有一种独特的情感。如唐代诗人王建所作的《十 五夜望月》，全诗四句二十八字，以每两句为一层意思，分别写中秋月色和望月怀人的心情， 展现了一幅寂寥、冷清、沉静的中秋之夜的图画。尤其是后两句“今夜月明人尽望，不知秋 思落谁家。”采取了忽然宕开的写法，从作者一群人的望月联想到天下人的望月，又由赏月 活动升华到思人怀远，意境阔大，含蓄不露。 2.意象的概念 本节课，让我们一起走进咏月诗歌，去感受古典诗词中那多元的月亮意象。说到意象， 那何为意象?简单来说就是寓“意”之“象”，即融入了诗人主观情感的客观物象。仰望星 空，皎皎明月，总能勾起人们心中别样的情思。久而久之，月亮就成了中国古典诗歌中的最 为常见的意象之一。那文人们在月亮身上寄予了那些情感呢? 3.月亮不同的意蕴 ______官方毁权侵权必究_ 学科网书城 团 品牌书店·知名教辅·正版资源 b.zxxk.com● 您身边的互联网+教辅专家 ①月之圆：月是诗人“思乡怀远”的载体。 从月相的形态及其变化来看，圆月如盘，团团圆圆：残月如勾，残缺不全，故有团圆之 意，象征聚散。正如苏轼所说：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。诗人正是从月相的形状变化 而产生了缠绵而遥远的情思，所以才有了“但愿人长久，千里共婵娟”这一千古夙愿。 “望月而怀远”，这一内涵的诗作数量最多，比如杜甫的《月夜忆會弟》中，就有这样 的诗句：露从今夜白，月是故乡明。 王安石《泊船瓜洲》中的诗句：“春风又绿江南岸，明月何时照我还”。 “诗仙”李白的千古名句一一“举头望明月，低头思故乡。” 诗中的月亮不再是纯客观的物象，而是成了浸染诗人感情的载体。所以望月怀乡也就成 为了中国文人共有的情结。 ②月之幽：烘托悠闲自在、旷达的情怀。 因月亮有清、高远之意，所以月亮成了悠闲雅致、洒脱自在的代名同。 “明月松间照，清泉石上流”，王维在《山居秋暝》中为我们刻画了一幅优雅、宁静的 山水画卷。 辛弃疾在《西江月》中，这样写道：“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。”在月明风清的夏 夜，蝉鸣阵阵，悠闲自在、其乐无穷。 ③月之寂：渲染凄清的气氛，烘托孤苦的情怀。 月亮给人以孤独、清冷之感。所以在失意者的笔下，月亮也常常是诗人触景伤情的媒介， 渲染凄清的气氛，烘托孤苦的情怀。 如李白在《月下独酌》中这样写道：花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三 人。花下与月、影相伴、相的，看似美好，却反衬出诗人内心的孤独与寂寥。 诗人张继夜泊枫桥，写下了流传千古的佳作一一 《枫桥夜泊》：月落乌啼霜满天，江枫 渔火对愁眠，姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。秋深，夜静，落月，钟声·此情此 景，将诗人内心的悲苦上升到一个极高境界。 ④月之恒：蕴含时空永恒，抒发人生哲理。 明月亘古如斯，跨越时空，因此也常常引发诗人们对时光、哲理的思考：李白在《把酒 问月》中写道：“今人不见古时月，今月曾经照古人。”王昌龄在《出塞》中也这样感慨：“秦 时明月汉时关，万里长征人未还。那高悬于天际的月亮，成了跨越时空的见证人，也引发无 数人对永恒的思考。 ·官方授权侵权必究· 学科网书城画 品牌书店·知名数辅·正版资源 b2 xxk.com● 您身边的互联网+教辅专家 4.总结 在不同的古诗词中，由于作者心境不同，月亮这一意象表现出的意蕴也不尽相同。课下 请你运用本节课所学，去感悟更多文人笔下多情的月亮意象吧！我们就学习到这里，再见。 ·官方授权侵权必究：