20.1磁现象 磁场导学案 第一课时 2022-2023学年人教版物理九年级

导学案 主备人： 课题 二十章第一节磁现象 第1课时 本节中的磁体及磁场是后面建立电磁联系了解电磁现象的基础，通过实验知道磁 知识 体周围存在磁场，虽然看不见摸不着，但它是客观存在的，这个概念比较抽象， 与 教 很难从直观的角度对磁场有感兴的认识。磁场在磁体周围是实际存在的，磁极间 地位 材 的相互作用就是靠磁场来发生的，磁场对放入其中的磁体有力的作用。 分 教学 磁体的指向性 析 重点 和磁极间的相互作用 考点 磁极间相互作用 分析 这是磁场章节的第一节课，教学过程应重在显示学生对磁这一知识的了解和对磁 知识 知识的生活的体验。采用以问题为主线、实验为基础的教学策略，引导学生通过 学 和能 实验形成对磁现象的认识；让学生在获得知识的同时，体验科学探究过程，了解 情 力的 科学研究方法，发展探索自然的兴趣与热情，培养实验探究能力和交流协作能力。 分 储备 析 教学 感知磁场，建立磁场模型并探究磁感线的形状。 难点 教学 知识与技能： 目标 1、知道磁体有吸铁（钴、镍）性和指向性以及磁化现象。 2、知道磁体间的相互作用规律；知道磁体周围存在磁场以及地磁场的南、 北极。 过程与方法： 1、观察磁体间的相互作用，感知磁场的存在。 学科 2、观察磁体间的相互作用，提高学生的实验操作能力，观察、分析能力及 维度 概括能力。 情感态度与价值观： 通过了解我国古代的科技成就对航海事业的发展做出的贡献，进一步提高学 习物理的兴趣： 1 主要教学过程 教学内容 教师活动 学生活动和设计意图 1、【故事引领】：大家听说过这样的故事吗？ 一、创设情境 学生观看图片，聆听故事 激趣设疑 阿房宫以磁石为门”，“朝者有隐甲怀刃，入门 而胁止”，说的是秦始皇统一中国以后，建造了规 模宏大的阿房宫，为了防范刺客，聪明的工匠们 修建了奇特的阿房宫的北门，一旦有人身怀铁器， 立刻就会被发现。 学生思考问题 2、【设疑】工匠们是怎样做到的呢？ (【设计意图】：历史故事的悬疑造成知识的“悬 疑”，牢牢抓住学生的思维，微发学生的好奇心， 引出本节的课题。) 【板书课题】：S20.1磁现象磁场 2 二、合作互动一、磁现象 探究新知│1、【信息传递】大话磁石 （一）磁现象距今两千几百年的春秋战国时期，古书《管聆听教师介绍磁石信息 子》上曾记载：有人发现了一种能吸铁的“石头”， 它好象慈祥的母亲吸引孩子一样，所以，当时给 它起名叫“慈石”，后来才改叫“磁石”。这就是我们 今天所说的磁铁，通俗的名字叫“吸铁石”。 2、【展示图片】形形色色的磁体 学生感性认识磁体 3、学生动手实验 【做一做】用一个条形磁体靠近铁、钴、镍币、 铜片和玻璃，你有什么发现?学生：磁体各部分的磁性 4、磁性：磁体能吸引铁、钴、镍等物质的性质强弱不同，磁体上磁性最 5、【演示】观察条形磁体不同部位所吸铁屑的多强的部分在两端，中间部 少。分的磁性最弱，几乎为零。 6、磁极：磁体上磁性最强的两个部分。 能够自由转动的磁体，静止时指南的那个磁极叫 南极或S极，指北的那个磁极叫北极或N极。 【温馨提示】磁体能指南北是指水平面内自由转 动的磁体静止时指南北，且磁体两极总是成对出 ____现，磁体断开、或吸合时，仍然只有两个磁极。 3 感知中国古代四大发明， 增强学生民族自豪感和爱 N 国热情 N s IN S Ns多 N S 7、【指南针】 公元1世纪初，东汉 学者王充在《论衡》中记 载“司南之杓，投之于 地，其柢指南。” 公元1世纪初，东汉学者王充在《论衡》中记载“司 南之杓，投之于地，其柢指南。我国在战国时期 学生实验 就已经发现了磁体的这种特性，制造出了世界上 最早的指南针— 司南，并最早将它应用在了航 海事业上。 8、磁极间的相互作用 【小组实验】两个磁体相互靠近，你能看到什么现 象？ 学生归纳总结 动手做一做 相收 结论：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引 9、【小魔术】：铁棒变磁体 铁棒原来没有磁性，不吸引大头针，将铁棒在磁 联系科学技术与社会，融 铁上按一定的方向摩擦几下，能单独吸引一些小 入情感教育。 的区别针。 磁化：一些物体在磁体或电流作用下获得磁性的 现象 10、磁现象在生活中的应用 4 学生动手操作 电冰箱门磁性密封条 银联卡 现象：小磁针发生偏转 结论：磁针受到力的作用 磁带、录像带 指南针 二、引题反馈原来如此 聪明的工匠们利用磁石修建了阿房宫的北门，磁 石有吸引铁的性质，一旦有人身怀铁器，立刻就 会被吸引、发现。 四、课堂小结 学生讨论发言，梳理本节 知识要点 五、当堂检测 老师巡视、讲评 学生独立完成检测题 六、教学反思 5