人教版五年级下册数学《体积和体积单位》教案

人教版五下《体积和体积单位》教学设计含反思 教学目标: 1.使学生感悟体积的空间观念，建立体积的概念。。 2. 熟知体积单位的标准并充分感受体积单位的大小。 3、物体有几个体积单位，体积就是几。。 教学重点：建立1立方厘米、1立方分米1立方米的表像。 教学难点：活动中对体积意义的理解 教学准备：课件和1立方厘米、1立方分米1立方米的模型 教学过程： 一、建立“体积”的“空间”概念 （一）初步感受认识“空间” 1、乌鸦喝水故事导入。 2、小实验。下面我们来做一个实验，请仔细观察，你们会有新的发现？ （二）感受空间的大小 1、观察比较洗衣机，影碟机，手机哪个占得空间大？ 2、总结体积的意义。 通过比较，我们发现物体不仅占有一定的空间，而且它们所占的空间有大小之分，我们就把物体所占空间的大小叫做物体的体积。(板书)这节课，我们就来学习“体积与体积单位”（板书课题） 二、探究体积单位 （一）体积单位的产生 1、课件出示体积相近的长方体和正方体。 联系之前的知识，来解决这个问题. 2、看课件演示，选择大小相同的正方体作为统一的体积单位，就可以更准确的计量出物体体积的大小。 （二）、在定义的基础上，建立1立方厘米、1立方分米、1立方米表象 1、认识1立方厘米：通过摸一摸、想一想、捏一捏的活动来感受1立方厘米的大小。 2、认识1立方分米。 3、认识1立方米。 4、愉快的一节课，就要结束了，通过刚才的学习，你有什么收获呢？ 三、小结 我们学习了的这三个体积单位是国际通用的，大家想知道古时候体积单位有哪些吗？龠、合、升、斗、斛也略。今天认识的体积单位和古时候的体积单位有什么联系呢？请同学们课下查阅资料。   《体积和体积单位》教学反思 体积是一个新概念，学生对什么是体积，也许有过体验，却难以有体积的意识。因此在上课开始，以《乌鸦喝水》的故事导入，让学生懂得物体占有一定的空间，又通过做小实验，由此让学生感知物体占据的空间有大有小；再让学生说一说生活中物体占据空间的现象，比较物体占据的空间大小。在学生充分感受体验后得出体积的概念，并让学生运用概念说一说什么是物体的体积。 在学生初步理解体积的意义之后，出示两个大小很接近的长方体，通过对比，借助面积单位学习的让经验，学生明确为了应用的方便，需要给物体的体积确定统一的单位。从而引进常见的体积单位cm³，dm³，m³。为了让学生能掌握这些单位的实际意义，设计了摸一摸，捏一捏，说一说，找一找，估一估等系列活动，让学生通过自己的亲身感受掌握1cm³，1dm³，1m³的大小。如在找体积大约是1cm³的物体时，让学生用彩泥捏一个1cm³，感受它的大小，并从1cm³的变形中，让学生体会形状变了，体积不变这一知识。本课的难点是1m³有多大，学生是最不容易感知掌握的，因此设计在教室里搭了一个棱长为1米的正方体，让学生蹲进去看可以蹲几个学生，来加深学生的理解，从而突破这个难点。 整堂课从教学的设计来看，过程严谨，逻辑性强，各环节过渡也比较自然，但在实际教学过程中也有很多不尽人意的地方。 首先是对体积单位概念处理得不够牢固，这部分理解不到位直接影响学生在举例认识体积单位时，出现举例不合适的现象。例如在认识1cm³时，学生举例说指甲盖，指甲盖是一个平面，说明学生对体积概念理解的不够透彻。在认识三个常用的体积单位时，没有让学生 充分描述它们的大小，牢固建立感知。应让学生熟练掌握三个体积单位的概念。 其次，教师的临场应变能力还有待提高。在初步感知体积时有学生一上来就提到体积这个概念，老师没有有效的引导，说出空间一词。在学生举例说出生活中哪些物体可以用立方米做单位时，学生举例天花板和门，教师没有用准确的语言引导学生，应引导学生更深入的理解面和体的区别。 第三是教师还应多学习教学语言的艺术，在语言准确性、评价学生、激励学生方面的能力还有待提高。 学科网（北京）股份有限公司 $