第一编 板块四 选修三 20世纪的战争与和平（教参word）-（word书稿）2023大二轮【导学教程】旧教材老高考历史专题辅导与训练

享学科网书城圆 品牌书店·知名教辅·正版资源 b.zxxk.com 您身边的互联网+教辅专家 选修三20世纪的战争与和平 真题再现 [对应学生用书P174] 考向一考查一战影响及战后国际关系的特点、影响 例D(2022全国甲卷)阅读材料，回答问题。 材料袁世凯去世后，总统府与国务院互相争斗，双方在是否参加第一次世界大战等问 题上出现激烈交锋。日本鼓动北京政府对德宜战，并许诺缓交庚子赔款、提供参战经费。得 到日本支持的国务总理段祺瑞为扩充自身派系的实力，立即接受了日本的条件。为抑制日本 在华势力的膨胀，美国改变了支持中国参战的态度，并向中国政府施压，强调在与美国协商 之前“不要采取进一步的行动”。1917年3月，段棋瑞将对德绝交案及《加入协约国条件节 略》，递交给受英美支持的总统黎元洪签字，遭拒。同月，一向反对参战的孙中山致电北京参 众两院，认为参战“于国中有纷乱之虞，无改善之效”，得到不少国会议员的赞同。几经周 折，国会最终还是通过了参战案。不久，孙中山策动海军总长程璧光率海军第一舰队南下广 州，发动护法运动。 摘编自桑兵主编《孙中山史事编年》等 (1)根据材料并结合所学知识，分析黎元洪反对参战的原因。 (2)根据材料并结合所学知识，简述参战之争对中国政局的影响。 解析(1)由材料“总统府与国务院互相争斗”得出抵制段祺瑞集团势力的发展；由材料 “为抑制日本在华势力的膨胀，美国改变了支持中国参战的态度，并向中国政府施压”得出 美国反对中国参战，抵制日本在华势力扩张；由材料“参战于国中有纷乱之虞，无改善之效， 得到不少国会议员的赞同”得出中国内忧外患，避免中国卷入战争泥潭。 (②)由材料“得到日本支特的国务总理段祺瑞为扩充自身派系的实力”“美国改变了支 持中国参战的态度，并向中国政府施压，强调在与美国协商之前不要采取进一步的行动”得 出日美加紧了对中国的控制：由材料“袁世凯去世后，总统府与国务院互相争斗，双方在是 否参加第一次世界大战等问题上出现激烈交锋”得出北洋军阀混战加剧，中国政局日益混乱： 由材料“几经周折，国会最终还是通过了参战案”结合五四运动爆发的背景得出推动了思想 解放的潮流，为五四运动创造了条件；由材料“日本鼓动北京政府对德宣战，并许诺缓交庚 子赔款、提供参战经费”结合民族资本主义发展的史实得出鼓舞了资产阶级实业救国的思潮。 答案（①）抵制段祺瑞集团势力的发展：美国反对中国参战，抵制日本在华势力扩张；中 国内忧外患，避免中国卷入战争泥潭。 (2)日美加紧了对中国的控制：北洋军阀混战加剧，中国政局日益混乱；推动了思想解放 的潮流，为五四运动创造了条件：鼓舞了资产阶级实业救国的思潮。 例2(2020全国卷1)阅读材料，回答问题。 ◆独家授权侵权必究。 享学科网书城圆 品牌书店·知名数辅·正版资源 b.zxxk.com 您身边的互联网+教辅专家 材料巴黎和会上，瓜分土耳其的中东阿拉伯领地时，法国坚持要占有包括黎巴嫩、巴 勒斯坦、摩苏尔在内的大叙利亚。英国反对，认为大叙利亚的面积过大。即使法国放弃对巴 勒斯坦和摩苏尔的要求后，英国仍不同意大叙利亚计划，逼得法国总理克里孟梭说，这样一 来“留给劳合乔治选择的只有枪或剑了”。 关于如何处置战败国德国的殖民地和土耳其的中东阿拉伯领地，各主要国家接受了美国 总统威尔逊倡议的“十四点原则”中的委任统治主张。即实行委任统治是因为“其居民尚不能自 立”，接受委任统治的国家也就是接受了为“此等人民之福利及发展”的“文明之神圣任务”。 一摘编自吴于席等主编《世界史》 (1)根据材料并结合所学知识，概括英法发生的争执及其实质。 (2)根据材料并结合所学知识，围绕英法争执，评价威尔逊的委任统治主张。 解析解答本愿的关键在于理解英、法、美三国同属于一战战胜国，立足设问对其各怀 心事的原因进行对应性思考。第(1)问第一小问，可结合材料的第一自然段，从英国反对法国 计划和法国的态度、举措两个角度进行概括：第二小问，可结合“瓜分…领地”“处置… 殖民地”等并结合所学知识概括作答。第(2)问，对“委任统治主张”进行评价时应该从这一 主张的内在合理性、影响及美国暴露出来意图领导世界的野心等方面进行闸述。 答案（①）争执：法国提出大叙利亚计划，遭到英国反对：法国不惜以武力威胁。实质： 帝国主义国家争夺殖民地。 (2)被纳入国联盟约，暂时解决了英法争执：没有根本解决列强之间矛盾：暴露了美国意 图领导世界的野心；并未改变殖民统治的实质。 1例3(2020全国卷1)阅读材料，回答问愿。 材料反战和平运动兴起于19世纪，在美国、英国、法国相继成立了反战组织。第一次 世界大战后，反战和平运动进一步发展，20世纪二三十年代掀起高潮。参加反战和平运动的 有共产党人在内的政界人士、工人、农民、知识分子等不同社会阶层的人们，如