质数与合数及分解质因数练习（教案）青岛版五年级上册数学

《质数与合数及分解质因数练习》数学教学设计 课题 质数与合数及分解质因数练习 序号 L.掌握质数和合数的概念，并能判断一个数是质数还是合数，体验 教学 从特殊到一般的认识发展过程。 2.使学生掌握质因数和分解质因数的含义，能熟练运用分解质因数 目标 的方法。 3.培养学生自主探索、独立思考、合作交流的能力。 使学生掌握质因数和分解质因数的含义，能熟练运用分解质因数的 教学 重难点 方法。 教师活动 学生活动 备注 口算天天练 探 学生听算，对答案，大屏 一、 复习旧知 展示算式，全班反债订正。 什么是质数什么是合数？ 注意坐姿及写字姿势。 究 什么叫分解质因数？ 分解质因数用到的方法？ 生：只有1和它本身两个 因数的数叫质数。除了1 过 二、练习题设计 和它本身还有其他因数的 (一)基础练习 数叫做合数。1只有一个 1.在“1、2、3、4、5、6、7、 程 因 8、9”中，最小的自然数是()， 数，既不是质数也不是合 最小的奇数是()，最小的偶 数。 数是()，最小的质数是()， 生：把一个合数用质因数 最小的合数是()，()既不 相乘的形式表示出来，叫 是质数 教师活动 学生活动 备注 也不是合数，()即是偶数又是合 做分解质因数。 数，()既是奇数又是合数。 2.火眼金晴辨对错。 独立填空 (1)一个自然数，不是奇数就是偶 数。() 探 (2)一个自然数，不是质数就是合 数。 () 独立判断，并说明错误原 (3)大于2的偶数都是合数。( 因 究 (4)所有的质数都是奇数。() 3.下列各式是分解质因数吗？ (1)8=2×4 过 (2)15=3×5×1 小组交流，说一说是怎样 (3)20=2×2×5 快速判断 (4)12=2+3+7 程 (二)发展练习 4.从2一50中，先划掉2的倍数， 再依次划掉3、5、7的倍数。(2、 3、5、7本身不划掉) 先让学生做一做，然后找 学生回答此类问题。 11 2 3 414243 44 你有什么发现？ 5.各班要划分活动小组，如果每组5 先独立思考，然后同桌交 人，哪个班能正好分完？每组4人 流 或6人呢？ 教师活动 学生活动 备注 某校五年级各班人数情况统计表 班别一班 二班三班 四放 人数 40 42 48 45 6.你能在括号里填上合适的质数 吗？ 探 9=()+()12=()+( 先说一说什么是质数 15=()+()18=()+ 学生思考后，找生代表讲 () 解。 24=()+()30=()+ 究 () 7.每行中哪个数与其他的数不一 样？ 1618 1922 32 34 40 说一说自己的思考思路， 5 7 9 11 13 17 19 过 182745 5153 63 75 再让学生继续独立完成， 6 1218 243036 42 58 最后汇报交流。 8.猜猜我们有多大。 我的年停是最 我们俩的年龄 程 小的质数 都是合数，和 是17 我的年龄是一个偶 成们俩的年奇年是 数。它是两位载。 唐数，积是5 十位上的数与个位 上的积是6 学生谈收获对自己的表现 三、课堂总结 进行评价。 间学们，本节课的学习你有哪些收获 板书设计 质数与合数及分解质因数练习 质数：1它本身 (两个因数) 合数：1它本身其他（两个以上因数） 1既不是质数也不是合数 把一个合数用质因数相乘的形式表示出来，叫做分解质因数。 教学反思 课堂亮点： 不足之处： 改进措施：