《孔雀东南飞 并序》教案 2021—2022学年人教版高中语文必修二

永寿中学2021-2022学年度高一年级第一学期教学设计 学 科 课 题 课型 课时 主备人 执教者 语文 《孔雀东南飞》 讲授 4 尚雪妮 教学 目标 必备知识 了解乐府及乐府诗的特点 关键能力 诵读、梳理诗歌的结构，概括内容 学科素养 核心价值 分析、理解乐府诗常用的手法（比兴、铺陈、排比及浪漫主义手法） 结合时代背景，正确分析、理解、评价焦仲卿和刘兰芝的爱情故事 教学 重点 分析鉴赏诗歌中鲜明的人物形象 教学 难点 分析造成焦仲卿和刘兰芝爱情悲剧的原因 教学 方法 诵读法 讲授法 学法 指导 诵读、感悟、交流 教 学 过 程 教 学 过 程 教师活动 学生 活动 二次 备写 第一课时 一、创设情境，导入课题 二、了解乐府、乐府诗的特点及文人五言诗 乐府：指汉武帝时期朝廷开始设立的掌管音乐的机构，任务是制定乐谱、训练乐工、搜集歌词，后来 保存而流传下来的 汉代诗歌，也称“乐府诗”。 特点：形式上，以五言为主；内容上，与《诗经》中“国风”性质相同，大多描写民生疾苦，真实反映社会生活和劳动人民的思想感情，是最具人民性。“乐府诗”是西汉诗歌最高成就。 “五言诗”：最早产生于汉代民谣和乐府民歌，东汉趋于成熟，如《陌上桑》。分两种民歌和文人创作。文人五言诗是在民歌的基础上形成的，东汉无名氏的《古诗十九首》是文人五言诗的最高成就，建安以后，五言诗创作趋于繁盛，唐以后，五言律诗和绝句取代四言诗的正统地位，成为中国古典诗歌的主要形式之一，唐以前的五言诗通称“五言古诗”或“五古”。 “乐府双璧”：南朝《孔雀东南飞》（我国古代最长的叙事诗）和北朝《木兰诗》，是古乐府民歌的代表作。 三、诵读诗歌，整体感知： 问题1：研读序言，分析概括。序言交代哪些内容？并背诵。 明确：序言交代了故事的时间、地点、人物、事件、背景。 问题2：思考概括本首诗写了一个什么故事？ 东汉末年，庐江府小吏焦仲卿和刘兰芝夫妇被焦母逼迫双双殉情的的悲剧故事。 问题3：依据故事的开端、发展、高潮、结局和尾声划分诗歌结构，概括内容。复述故事。 开端：（1-6）写刘兰芝被遣 发展：（7-12）写焦仲卿和刘兰芝夫妻话别 再发展：（13-21）写刘兰芝抗婚 高潮结局（22-31）写焦、刘双双殉情 尾声：（32）写焦仲卿和刘兰芝化鸟双飞。（浪漫主义手法） 第二课时 一、速读诗歌，合作讨论： 问题3：讨论导致焦仲卿和刘兰芝婚姻悲剧的原因是什么？（提示思考角度） （1）焦仲卿和刘兰芝之间 分析：焦刘之间没有矛盾，感情很好，有的是至死不渝的爱情。在文中找相关的句子。 1） 兰芝诉苦---第2段，说明对焦仲卿的信赖； 2）焦仲卿去求母--第5段，“今若遣此妇，终老不复取”说明对兰芝的爱。 3）焦仲卿和刘兰芝生离死别的长面---第11、12段，爱情誓言：“誓天不相负”、“君当作磐石，妾当作蒲苇......”爱情的坚贞，“举手长劳劳，二情同依依”感情的真挚。 4）刘兰芝拒婚以及对焦仲卿的表白---第16段、“结誓不别离”、第26段“黄泉下相见，勿违今日言”，对爱情的至死不渝。 5）焦刘双双殉情的举动---实现了“黄泉共为友”誓言。 总结：焦仲卿和刘兰芝之间至死不渝的爱情是本首诗的一条线索，------歌颂坚贞的爱情。 （2） 焦仲卿、刘兰芝与焦母、刘兄之间---尖锐的矛盾冲突。双方展开斗争。（人物性格） 具体分析 仲卿求母 第一次 焦母专横 仲卿软弱 兰芝别焦母 第二次 焦母无情 兰芝不卑不亢 兰芝抗婚 第三次刘兄卑鄙 兰芝不慕富贵 焦仲卿别母 第四次 焦母顽固 仲卿坚贞 总结：四次冲突，一次比一次激烈，直至逼死了焦刘。 冲突的本质：以焦母和刘兄为代表的封建家长制对美满婚姻的迫害。 他们之间的矛盾和斗争也是贯穿本首诗的一条线索，双线交织，有主有次，互为因果，交替发展。完整地构成了故事。 （3）归纳总结原因： 1）焦母、刘兄为代表的封建家长制迫害。 ( 焦母：极端蛮横无理，无情无义，软硬兼施，目的赶走刘兰芝，维护家长的地位和威风。 )焦母：对兰芝不满---婆媳矛盾 对刘兰芝不满，第3段 为儿子另娶他人 第4段 面对儿子锤床大怒 第6段 汉代“罢黜百家，独尊儒术”，儒家的伦理纲常，占统治地位，“天下无不是之父母”，封建家长制决定了她在家庭中具有至高无上的权威，她的话是不可更改的，她的意志是不可动摇的。 刘兄：冷酷无情，趋炎附势，见利忘义，贪慕富贵，不顾礼仪。（语言） 总之：焦母、刘兄合力将焦仲卿和刘兰芝别上绝路。 思考：为什么焦母对兰芝不满要一再赶走她？ 因为刘兰芝没有孩子。 补充：汉代有“七出”之说。《礼记》“七出”：①“无子，为其