第5课 雾和云 （同步练习）五年级下册科学冀人版

一、课后作业设计及设计理由： 1.地球上的水在阳光的照射下，不断的从水面、陆地和植物表面蒸发，变成 升到空中。在低空中遇冷就会形成 ；在高空遇冷就会变成 或 ，当达到一定数量就会形成 。 A 2.如上图所示，山脚下的同学看A点是 ，（雾、云）半山腰的同学看A点是 。（雾、云） 3.雾和云（ ） A.本质一样 B.本质不一样 c.距离地面的远近相同 4.妈妈给小丽买了一个冰淇淋。小丽发现冰淇淋的外包装上有很多小水珠，这是因为（ ） A .冰淇淋的包装漏水 B.空气中的水蒸气遇到冷的冰淇淋外包装凝结成小水珠 C.手上的汗沾到了外包装上 5.冬季开车的时候，车窗经常出现白色的雾，根据雾的形成原因，大胆想象，设计一个汽车车窗快速除雾的方法。 设计理由：通过本节课的学习由浅入深，由理论知识到生活实践知识进行作业设计。1题对本节课雾和云的成因进行复习巩固。 2题和3题通过图片辨别雾和云，使学生更直观的体会到雾和云他们的本质是一样的只是在高度上有区别。 4题和5题把理论延申的实际生活中，4题用所学习的知识解释生活中出现的现象。5题用所学习的知识解决生活的实际问题。 二、请把教学中从提出问题到设计出模型的问题链罗列出来，说说它们之间的关系及设计理由。 答：因为我们北方的天气不经常出现雾，多见的是雾霾。担心学生会有所混淆，所以提出问题的形式采用视频给定情景直接提出问题：雾是怎样形成的？→再次通过视频情境提取信息提出问题：雾之前是什么样的景象？这样使学生更加直观的看到出现雾之前是什么样的景象，“雨后水蒸气很充足，遇到冷的空气就会出现雾”。便于学生推理雾的成因。进而验证学生的推理设计实验模型→如果想在实验室模拟雾的形成，设计模型时就需要有什么材料呢？学生通过刚刚的情景已经知道了需要提供足够多的水蒸气和冷空气，进而选择合适的材料。选择材料的时候让学生大胆想象，没有设置要求，为了培养学生的发散思维。→根据同学们选择的材料设计实验模型，设计模型时要以科学、简便、可行为原则。并对你的方案进行评价。 通过设计实验能够有效的培养学生的创新能力和设计能力，在互相评价的过程中培养了学生的思维表达能力和推理能力。 学科网（北京）股份有限公司 $