2.6导体和绝缘体（教案）四年级科学下册教科版

阳信县小学科学名师工作室 教科版科学四年级下册第二单元《电路》 学本教学教学设计 课题 2.6导体和绝缘体 设计者 审核者 执教者 使用时间 教学目标： 科学概念目标 1.有的物质易导电，这样的物质叫做导体;有的物质不易导电，这样的物质叫做绝缘体。 2.导电性是材料的基本属性之一。 科学探究目标 1.根据任务要求制定出检验导体和绝缘体的研究计划，并按照计划进行检测。 2.能根据实验记录，归纳、概况出导体和绝缘体的特性。 科学态度目标 1.培养尊重事实的实证精神。 2.认识到井然有序的实验操作习惯和形成安全用电的意识是很重要的。 科学、技术、社会与环境目标 了解导体和绝缘体在身边的不同应用。 教学重点： 使用电路检测器检测身边物体的导电性。 教学难点： 检测方法科学、规范。 教学准备： 为学生准备：木片、塑料片、陶瓷、纸板、橡皮、布、丝绸、皮毛、钢管、玻璃、铅笔、铜丝、铅丝、铝丝（由易拉罐剪下来制成）、铁丝、卷笔刀、硬币、导线、插座、回形针等待检测的物体，电路检测器1个，学生活动手册。 教师准备：课件 教学过程： （结合课程标准或者单元目标进行简要分析） 通过前几课的学习，学生已经掌握了电路的知识。在这一课中，学生将身边的物体连接到电路中，用电路检测器检测电流是否能够通过，也就是检测物体的导电性。学生通过实验发现情况不一样：有些物体容易使电流通过，具有导电性，这样的物体叫作导体；有些物体不容易使电流通过，不具有导电性，这样的物体叫作绝缘体。该检测实验能够帮助学生提高对身边材料性质的认识，加深对电路概念的理解。学生能够使用电路知识来分辨导体与绝缘体，解释不同现象背后电流不能流动的原因，进一步提高学生解决问题的能力，为下一课的学习做准备。 一、聚焦（教学导入） 1.在连接电路时，我们为什么要把导线两端的塑料包皮剥开？哪些物体容易让电流通过，哪些不容易让电流通过？（学生思考交流） 2.这节课我们继续借助电路检测器检测物体的导电性。 二、探索（教学过程） 第一学程 学习任务：检测物体的导电性。 主问题1：材料盒中的20种物体，哪些能让小灯泡亮起来？哪些不能使小灯泡亮起来？ 学法指导 第一步：自学要求（学法指导设计） 1.阅读课本34页探索部分，梳理实验方法。 2.思考实验注意事项。 第二步：互学要求（学法指导设计） 1.交流实验方法，预测被检物体能否使小灯泡亮起来，填写在导学单上。 2.检测20种物体的导电性，并做好记录，与预测进行比较。 3.将能使小灯泡亮的物体放在一边，不能使小灯泡亮的放另一边，仔细观察他们的异同。 第三步：展学要求（学法指导设计） 1.交流实验现象和互学中问题3。 2.展学方式：小组小循环。 3.展学时，声音洪亮，其他同学认真听，及时补充、质疑和评价。 主问题1设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）： 通过测试搜集证据，发现有些物体可以让电流通过，有些物体则不容易让电流通过。通过测试、比较和分析最终发现导体和绝缘体的特点。 主问题1预设答案 1.木片、塑料片、陶瓷、纸板、橡皮、布、丝绸、皮毛、玻璃不能让小灯泡亮，钢管、铅笔、铜丝、铅丝、铝丝、铁丝、硬币、回形针能让小灯泡亮，电路检测器两端连接卷笔刀、导线、插座的塑料部分不能让小灯泡亮，一端连接塑料部分，一端连接金属部分不能让小灯泡亮，两端都连金属部分能让小灯泡亮。 2.金属能让小灯泡亮，塑料、陶瓷、木块等不能让小灯泡亮。 三、研讨（教学总结） 1.在检测的物体中，哪些能使小灯泡亮起来，哪些不能使小灯泡亮起来？我们对物体导电性的预测与实际的检测结果相同吗？我们检测的结果都一样吗？（对于同一种物体的检测，不同小组检测结果如果不同，可再重复检测。） 2.我们通常将那些容易导电的物体称为导体，将不容易导电的物体称为绝缘体。在检测的物体中，哪些是导体，哪些是绝缘体？ 3.下图中的这些物品的哪些部分是用导体材料制成的，哪些部分是用绝缘材料制成的？为什么这样选用材料？ （让学生意识到通常利用绝缘体阻止电流到人们不需要的地方，用导体材料使电流通过。） 四、拓展 1.阅读安全提示： 在潮湿的空气中或较强的电流下，人体、自然界中的水和大地等都将成为导体。如果我们触及了家中使用的电路，电流就会通过人体而危及生命。所以我们要保护好电器的绝缘部分，不能触摸导体部分，还要注意不要把水溅到电脑上。 备 注 （需要标注的其他内容） 课后练习： 找找家里用电器上的导体和绝缘体。 ( 粘贴实验记录表 )板书设计： 导体和绝缘体 导体 容易导电的物体 绝缘体 不容易导电的物体 教后反思： ( 4 ) 学科网（北京）股份有限公司 $